理清英語閱讀教學目標，準確定位英語閱讀課堂

陳興妹

摘 要： 英語閱讀教學目標是閱讀課堂教學的重要組成部分，具體的、清晰的、可測的閱讀課堂教學目標包括語言知識的容量、閱讀技能訓練的重難點、文化習俗和情感態度的要點。作者將圍繞閱讀教學目標，從英語閱讀教學目標的理解、閱讀教學目標的制定依據和閱讀教學目標的案例分析三個方面談談對高中英語閱讀教學目標的看法。

關鍵詞： 英語閱讀 目標 課程標準 案例

一、英語閱讀教學目標的理解

教學目標是教學活動的中心。在課堂教學中，教師的主導方向和學生的主體活動都是圍繞課本的教學目標進行的，目標是教學的出發點和歸宿，也是學習的最終目的。因此，在教學中一定要首先確定教學目標。在目標教學實踐中，針對閱讀課型，應該有具體科學的閱讀教學目標。《牛津高中英語》中每個單元都有reading板塊，該板塊是學生接受英語語言信息的重要環節，在閱讀中學生有機會感受真實、地道、優美的英語，通過閱讀了解現實生活和社會發展的方方面面，課文后面的reading strategy和閱讀練習將幫助學生掌握英語閱讀策略，提高英語閱讀能力。

二、英語閱讀教學目標的制定依據

（一）目標制定要依據總體課程目標。《英語課程標準》要求高中生的閱讀能力必須達到七級標準，其內容包括要求學生從一般文章中獲取和處理主要信息；理解文章主旨和作者意圖；通過上下文理解生詞，理解語篇意義；通過文章中的線索進行推理；根據需要從網絡等資源中獲取信息等。因此，所有閱讀課的教學目標制定都要以此為指導。Reading課堂是傳授語言知識、學習閱讀技巧和了解英語文化的重要載體，對閱讀理解的能力培養有著至關重要的指導作用，也是幫助學生達到閱讀能力的重要途徑。所以，教師在制定閱讀課的目標時，除了要有具體的語言知識，更要傳授閱讀的基本閱讀策略。

（二）目標制定要體現課程改革精神。《英語課程標準》確立了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”三位一體的教學目標，情感目標是新課程改革的最大的改變。因此，教師在設計閱讀教學目標時，除了列出Reading的語言知識目標外，還應充分挖掘其文化知識目標和情感態度目標，以實現新課程標準的總體目標。高中學生的情感態度目標要求學生熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；進一步熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題；了解英國國家有關日常生活習慣的話題等。Reading作為一個單元最重要的部分，當然也要體現課程改革的精神，要有與文章主題相呼應的情感教育，這對學生形成正確的人生觀、世界觀至關重要，這個目標的實現是教書育人的本質需要。

（三）目標制定要符合學生實際情況。教師在制定教學目標時應以學生為主體，充分考慮學生的年齡特點及知識水平，在了解學生已經會了什么、學生對所要學的知識的背景知識掌握多少的基礎上來制定切實可行的教學目標，以發展學生的知識技能和情感態度。如教師在制定模塊1Unit1 Reading：“School life in the UK”時，一定要考慮到高一新生學習英語的特點，他們剛進入新的校園，開始了一段新的學習路程，對未來充滿了斗志與信心，教師一定要利用這樣的機會，激發學生的學習熱情，在制定學習目標時一定要顧及所有學生的接受水平，難易適中，讓學生通過一定的努力都能實現。這篇Reading的內容能符合目標實現的要求，是一個非常好的語言素材。

（四）目標制定應留有動態生成的空間。課堂活動的實施是一個動態的過程，誰也無法預知在教學活動中會出現什么不可預設的因素，而且教學的對象是人，再好的預設也無法預知課堂中的全部細節。因此，教學目標制定應留有動態生成的空間，教師在教學過程中要不拘泥于自己的教學設計，靈活地調整教學預設，思考如何有效地進行課堂的“再設計”，生成新的超出原計劃的教學過程。

三、英語閱讀教學目標設計案例

閱讀教學目標的設計是整個閱讀教學設計的出發點，但是在很多教學實踐中，很多的閱讀教學目標主語不明確，能力要求不具體，而且無法檢測，是無效的教學設計。那么怎樣設計合理的閱讀教學目標呢？以模塊1Unit1 Reading：“School life in the UK”的閱讀教學案例與大家一起分析和探討學習。

（一）案例呈現。Teaching goals of Reading ： School life in the UK.

1.Language goals：

Key words and phrases： experience， respect， average， challenging， satisfaction， be fond of， look back on， devote oneself to doing.

Key sentence structures：

（1）Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

（2）It was a struggle for me to remember all the faces and names.

（3）I found that the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.

4.I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made.

2.Ability goals： To improve students ability of skimming and scanning.

3.Emotional goals： To make students love school life.

（二）案例分析。這是目前英語閱讀教學目標設計中常用的模式，作為課時教學目標，設計者考慮到新課程的教學理念及所謂的“三維目標”，也使用improve，make等行為動詞。但是，仔細分析，這樣的設計存在不少問題：

1.沒有分清楚教學目標和教學內容

教學目標是學生通過學習能做什么的問題，而教學內容是學生學什么的問題。顯然，設計者的知識目標其實是教學內容。

2.沒有搞清楚教學目標的主語

教學目標是教師對學生通過學習后的學習結果的一種預測，那么，它描述的目標應該是學生的行為而不是教師的行為。此教學設計的知識目標沒有主語，能力目標的主語顯然是教師而不是學生，情感目標空洞，泛泛而談。教學目標應該圍繞學生展開，學生學習什么，怎樣學習，學習后應該達到什么能力，學習中能有什么樣的情感體驗等。

3.教學目標不夠明確

案例中把課程目標當做課時目標，在一節課中是無法做到提高學生閱讀能力的，是不可檢測的，是課程總目標才能實現的，這是很多課時教學目標設計中出現的問題。“培養學生的聽、說、讀、寫能力”是典型的例子。

四、案例反思——怎樣制定合理的英語閱讀教學目標。

（一）明確閱讀教學目標制定的依據——《英語課程標準》。《英語課程標準》對高中學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的具體要求都進行了闡述，而閱讀課是實現這五個方面的重要載體，因此，所有閱讀課的教學目標制定都要以此為指導，要求教師在確定教學目標時應對教學對象、教學任務、教學原則、學習策略等進行細致的分析，在相關學習理論的指導下確定明確、具體的教學目標。

（二）教學目標要用表示動作行為的詞且不籠統、不模糊，要具體，具體到可檢測的程度。常用的行為動詞有：talk about，tell，show，do，describe等。

（三）教學目標要有層次性。例如：（1）Identify the different meaning of the word experience；（2）Use the word experience to form phrases；（3）Most students can talk about experience in sentences.Identify（識別）是淺層次的要求，很容易實現；Use...在無情境中使用，注意詞義變化，體現語法功能；talk about...在給定情境時運用，是高層次的使用。

（四）教學目標的表述要具體、明確。例如：Students will be able to use experience.這就不夠具體。要求學生在什么情境中用？怎樣用（口頭還是書面）？用experience做哪件事情？教學目標的表述越具體越能達標，學生越容易感受成功。

英語閱讀教學目標是閱讀教學的靈魂，沒有明確具體的教學目標的課堂是盲目、隨意和效率低下的，明確合理的閱讀教學目標能更好地提高閱讀教學的有效性。增強目標意識，以學生為目標中心，結合學生實際能力與情感特征，由淺入深地設計英語閱讀教學目標，并根據課堂實際，動態調整教學目標，把課程改革的精神落到實處，是提高學生英語閱讀學習的保障。