高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐

袁日權(quán)

摘 要： 隨著我國教育體制的全面改革，在高中數(shù)學課程教學中開始逐步重視多角度、全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視整體教學效果的優(yōu)化，都在探討如何在傳統(tǒng)的教學方式上開發(fā)出一種更高效的教學手段。因此，高中數(shù)學的“導研式數(shù)學”這一教學理念就被提了出來。這是一種全新的數(shù)學教學概念，對學生的學習引導、學生學習主體性的發(fā)揮都有了一定的作用。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段，該數(shù)學教學模式能更好地將學生的學習自主性開發(fā)出來，讓學生能更好地進行自主學習，從而提高整體教學質(zhì)量。本文將結(jié)合實際高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，對高中數(shù)學的“導研式教學”進行分析研究，以此提升整體高中數(shù)學教學水平。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 導研式教學 研究與實踐

隨著我國教育體制的不斷完善，當前整體的教育趨勢是以學生為課堂的主體。在教學方法上，整體的課程也從單純的知識傳授向綜合素質(zhì)的上發(fā)展。對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將能極大程度地增強學生的自主學習能力，更好地進行數(shù)學知識的自我理解，能最大限度地將學生的自我創(chuàng)新意識激發(fā)出來，進而提升自身的數(shù)學水平。這一方式的使用對我國教育發(fā)展來說意義重大。

一、“導研式教學”的概念及具體應(yīng)用方式

（一）“導研式教學”的定義

“導研式教學”是指教師在教學過程中為學生提供相關(guān)的知識認識策略作為學生在學習過程中的研究支架，通過此方式的實際應(yīng)用，使得學生能更好地自主進行重點難點的分析與探究，并在此基礎(chǔ)上對知識進行反問、解決與自我反思。可以說，“導研式教學”在當前的高中數(shù)學教學中較有效，整體效果顯著，對學生的知識體系完善有明顯的幫助。通過獨立探究或合作探究，從而自主提出問題并加以解決，對問題進行拓展討論，課后自我反思，對復雜的知識和研究思路提供高效的解決辦法。以掌握研究問題的思路方法為基礎(chǔ)，理性地對知識進行分析思考，以探究創(chuàng)造為主要目標。在“導研式教學中”，要注重的是整個學習過程中問題的產(chǎn)生與解決，以問題為中心對整體的教學展開活動，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生能從此方式方法中明白自身要面對的學習任務(wù)。因此，通過該手段的介入，學生在課堂上的主體地位越來越明顯，數(shù)學學習效果越來越好。

（二）具體應(yīng)用方式

當前的高中數(shù)學“導研式教學”主要應(yīng)用于問題的安排與理解過程中。對于數(shù)學知識的理解一直是高中學生所面對的難題，此問題具體表現(xiàn)在三個方面：學生理解、教學理解、數(shù)學理解。對于“導研式教學”來說，這三個方面起到十分關(guān)鍵的作用，是最重要的環(huán)節(jié)之一[1]。從實際情況來看，對于數(shù)學本身的理解是最主要的因素。想要有一定保證，就需要一些問題作為支撐。以提問的方式對相關(guān)知識的產(chǎn)生背景、條件及存在方式為前提開展問題討論，與此同時，對適當?shù)睦碚撔灾R從實際角度出發(fā)研究其本質(zhì)，真正使問題得以解決。整體應(yīng)用過程還教于學，學習過程是一個創(chuàng)造的過程，實際以引導的方式最有效。

二、具體設(shè)計方案

（一）統(tǒng)一的學習目標

實現(xiàn)高中數(shù)學的全面“導研式教學”的第一點就是要保證整體教學目標的統(tǒng)一。教學目標上的一致將使整體教學模式更完善與系統(tǒng)。在相關(guān)知識點聯(lián)系密切的情況下將具體知識發(fā)展軌跡展開，對不同的學生采取不同的引導方法，讓存在差異性的學生能夠更好地完成數(shù)學重點難點探究工作。因該模式對教師的數(shù)學功底及指導能力要求較高，教師需要一個成長、適應(yīng)的過程。根據(jù)當前的使用范圍，依據(jù)學生情況、教學內(nèi)容及教師情況決定用或是不用，避免盲目實施。

（二）時間合理分配

在各類學科的教學中，實踐的合理分配都十分重要。合理的教學時間搭配能有效地使課堂學習效率最大化。對于不同的知識點的講解，應(yīng)合理分配教學時間，同時保證學生有充足的時間進行自我思考分析，后期檢驗自身知識的掌握程度，能較好地認識到自我認知情況，對難點和重點進行突出理解，這將對學生的整體學習效果有較明顯的加強作用[2]。

（三）教學方式的不斷創(chuàng)新

在實際教學活動中，對于傳統(tǒng)的教育教學方式應(yīng)進一步進行創(chuàng)新。對于學生來講，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵。對于自主學習方式上的創(chuàng)新可依據(jù)實際學習需要將學生對學習的興趣進一步激發(fā)出來，對內(nèi)容繁雜的高中數(shù)學更感興趣。通過教學方式的不斷創(chuàng)新，學生的學習效果將更顯著，整體教學環(huán)境也將更輕松。

三、高中數(shù)學“導研式教學”發(fā)展趨勢

因社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難完全適應(yīng)社會的各方面需求。在未來的教育發(fā)展中，“導研式教學”將逐漸成為高中數(shù)學的主要教育教學方式。因此，在高中數(shù)學教學過程中，“導研式教學”將越來越完善，學生的學習將從被動性全面走向自主性。整體的學習環(huán)境將因此教學模式而變得更輕松，知識的講解會更具體，學生也能從這一教學方式中對知識獲得最全面的理解[3]。如何將此模式具體應(yīng)用于高中實際教學過程中應(yīng)是我國相關(guān)教育部門所需要思考的問題。“導研式教學”的完善對我國高中教學來說有比較深遠的影響，對我國整體教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有極大的促進作用。

綜上所述，“導研式教學”是我國新課程整改背景下的一項重要課題，是一種對整體高中數(shù)學學習環(huán)境有利的教學手段。其具體實施還需要我國相關(guān)部門及社會各界的重視。對于我國整體教育事業(yè)的發(fā)展來說，“導研式教學”意義重大，將極大地完善我國的教育體制。

參考文獻：

[1]李昌官.高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐[J].課程·教材·教法，2013，02：59-65.

[2]李芹.高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐[J].語數(shù)外學習（高中數(shù)學教學），2014，11：94.

[3]吉同文.高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐[J].新課程（中），2015，07：195.