探析差異化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

都艷霞

摘 要： 隨著時(shí)代的變化和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)代青少年的思想和精神面貌也發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。尤其是處于中學(xué)階段的學(xué)生，更是個(gè)性分明，喜歡標(biāo)新立異。在此背景下，中學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重視對(duì)青少年個(gè)性化發(fā)展方面。因此，在初中語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將差異化教學(xué)理念有機(jī)融入教學(xué)過程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)并突出學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能健康成長和快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 差異化教學(xué) 新課改

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中語文教育教學(xué)理念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“專注理論知識(shí)傳授”向現(xiàn)在的“重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”改變。發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的原因，既有國家推出新課標(biāo)關(guān)于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”方面，又有新時(shí)代學(xué)生自主意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需求方面。新形勢(shì)下，為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，同時(shí)凸顯學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，初中語文教育應(yīng)當(dāng)有機(jī)融入差異化教學(xué)理念，采取差異化教學(xué)方法，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在語文教學(xué)課堂中有所獲得，有所進(jìn)步。

一、差異化教學(xué)的概念

何謂“差異化教學(xué)”？顧名思義，差異化教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生主體角度出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)背景、能力等，有針對(duì)性地組織和開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。開展差異化教學(xué)的基礎(chǔ)在于每個(gè)學(xué)生都擁有不同的個(gè)性特點(diǎn)，不同的成長環(huán)境，不同的學(xué)科知識(shí)背景，不同的學(xué)習(xí)能力和水平，等等，正因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都獨(dú)具個(gè)性，因此有必要針對(duì)學(xué)生差異性和不平衡性，開展有差異的教學(xué)，只有這樣，才能確保每一個(gè)學(xué)生都能得到適合自身發(fā)展特點(diǎn)且行之有效的學(xué)科教育，進(jìn)而使自己各方面能力都能得到有效提高。

二、初中語文實(shí)施差異化教學(xué)的必要性

在初中語文學(xué)科教學(xué)中，教師有必要結(jié)合差異化教學(xué)理念組織開展差異化教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，實(shí)施差異化教學(xué)能夠在客觀上做到尊重每一個(gè)學(xué)生，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能樹立學(xué)好語文的信心，并在不斷學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，初中語文融合差異化教學(xué)理念對(duì)教師提高教學(xué)效率也大有助益。教師采取差異化教學(xué)的方式，能夠更加自由地設(shè)置教學(xué)方式和教學(xué)流程，有效地把握課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程中突出的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，能夠重點(diǎn)教學(xué)，一一突破。

筆者從事初中語文學(xué)科教學(xué)已有數(shù)年，對(duì)差異化教學(xué)的實(shí)踐也頗有心得。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面分別論述差異化教學(xué)理念在初中語文學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）結(jié)合差異化教學(xué)理念，設(shè)置差異化的語文教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是語文學(xué)科實(shí)際教學(xué)的行動(dòng)“綱領(lǐng)”。教師在運(yùn)用差異化教學(xué)理念開展語文實(shí)踐教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的不同語文知識(shí)基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)能力，設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)。即針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)诟髯詫哟紊夏軌驅(qū)W有所得。比如筆者在進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，在全面了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的基本情況的前提下，對(duì)班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)層次：優(yōu)秀組、中等組及后進(jìn)組。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到平等的對(duì)待。其次，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定了三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，筆者對(duì)他們提出的要求較高，要求他們?cè)谡莆照n堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠具有優(yōu)秀的語言能力和語文知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力；對(duì)于中等組的學(xué)生，筆者則要求他們熟練掌握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有一定的語言能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)自查自糾，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的不足之處能夠做到自我審視、自我反省且自我改進(jìn)；針對(duì)后進(jìn)組的學(xué)生，筆者則適當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我總結(jié)，爭取向更高層次邁進(jìn)。不同的目標(biāo)設(shè)置，既能夠讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到符合其自身能力的發(fā)展，又能夠讓語文教學(xué)更加高效、省力，可謂一舉兩得。

（二）結(jié)合差異化教學(xué)理念，采取差異化的語文教學(xué)方式。

不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，需要輔以不同的教學(xué)方式和方法。教師在結(jié)合差異化教學(xué)理念開展語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采取不同的教學(xué)方法。比如針對(duì)語文水平相對(duì)較高的學(xué)生，除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)課外知識(shí)，培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣和文學(xué)素養(yǎng)。同理，對(duì)待語文水平相對(duì)中等和較差的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)采取與之能力相適應(yīng)的教學(xué)方法。值得注意的是，教師在實(shí)施差異化的教學(xué)方式時(shí)，要注意觀察不同水平的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和接受情況，可以采取定期考察和不定期考察的方式，確保差異化教學(xué)方式能夠適合不同水平的學(xué)生，并取得實(shí)效。

（三）結(jié)合差異化教學(xué)理念，實(shí)行差異化的語文課堂提問。

“學(xué)起于思，思見于疑”。提問是語文課堂的一種形式，也是實(shí)施差異化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在開展差異化語文教學(xué)時(shí)，要重視課堂提問，并且實(shí)行差異化的提問方式。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師提問沒有針對(duì)性，難的問題要求學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，簡單的問題卻讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答，最終不僅讓成績較差的學(xué)生鬧了個(gè)“大紅臉”，而且失去了課堂提問的意義。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就需要在課堂提問中融合差異化理念，實(shí)施差異化提問。比如將問題根據(jù)難易程度，分別提問不同層次的學(xué)生。這樣，每個(gè)學(xué)生都能得到回答問題的機(jī)會(huì)，且都能回答得出問題，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中融入差異化教學(xué)理念，既是對(duì)“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，又有助于每一個(gè)學(xué)生都積極參與語文課堂學(xué)習(xí)，更在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有機(jī)地融合并應(yīng)用差異化教學(xué)理念，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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