基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語交互性4A+4S模式研究

要文靜，范京晶

（晉中學(xué)院 外國語學(xué)院，山西 晉中 030619）

基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語交互性4A+4S模式研究

要文靜，范京晶

（晉中學(xué)院 外國語學(xué)院，山西 晉中 030619）

本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代英語微信平臺(tái)為基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建大學(xué)英語交互性4A(Anyone| Anytime|Anywhere|Any style)+4S（Self-Directed Learning|Self-Dependent Innovation|Self-Dependent Practice|Self-Inquiry）新模式，整合微信的交互性功能，將4A+4S新模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效結(jié)合，在一定意義上推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新；經(jīng)過一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，該模式有效促進(jìn)了大學(xué)英語交互學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

微信；交互性；4A+4S；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)，或稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)；是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，通過數(shù)據(jù)的集成共享，交叉復(fù)用形成的智力資源和知識(shí)服務(wù)能力[1]10。基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代技術(shù)的產(chǎn)生，大數(shù)據(jù)推動(dòng)智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新應(yīng)用，新發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)即基于智能手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)、電子資源的“4A(Anyone|Anytime|Anywhere|Any style)”任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)和任何方式的學(xué)習(xí)新模式。當(dāng)代大學(xué)生作為新技術(shù)的前沿使用者或推廣者，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便捷學(xué)習(xí)方式，新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium NMC)發(fā)布的《2015年地平線報(bào)告(高等教育版)》指出，高校運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)滿足學(xué)生需求，提供量身定制的教育內(nèi)容和工具[2]3-22，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代教育領(lǐng)域中最具有潛力的重要技術(shù)之一。全球化經(jīng)濟(jì)英語學(xué)習(xí)的必要性凸顯在社會(huì)需求的各行各業(yè)，移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有：碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，模塊程度高；學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確，以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)模式不受學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，學(xué)習(xí)者成為終生學(xué)習(xí)者，將正式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為非正式學(xué)習(xí)；以在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)終端便攜式數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式。[3]53

筆者基于建構(gòu)主義及非正式學(xué)習(xí)理論，結(jié)合英語移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式及大學(xué)英語教學(xué)改革新動(dòng)向，研究微信公眾平臺(tái)交互性學(xué)習(xí)模式在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中教學(xué)實(shí)踐模式，構(gòu)建晉中學(xué)院 “4A+4S”(Anyone |Anytime|Anywhere|Any style) （Self-Directed Learning|Self-Dependent Innovation|Self-Dependent Practice|Self-Inquiry）英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，旨在突破時(shí)空界限開展大學(xué)英語教學(xué)，并通過一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對該模式的可行性及實(shí)際效果進(jìn)行驗(yàn)證。

二、微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性

(一)微信的功能

微信（英文名：Wechat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字，同時(shí)，也可以使用共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺(tái)”、“語音記事本”等服務(wù)插件。[5]

微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號(hào)碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。[5]

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司2012年8月23日正式上線的一款針對各類團(tuán)體用戶和個(gè)人用戶的微信賬號(hào)服務(wù)，分訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)兩類。微信公眾平臺(tái)具有信息聚合、訂閱推送和自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)等功能，可以實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的精準(zhǔn)送達(dá)、關(guān)鍵詞檢索和知識(shí)存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)者無需下載便能在微信公眾平臺(tái)中瀏覽并保存學(xué)習(xí)資源[4]128。2014年4月4日微信學(xué)院正式成立[5]。

(二)微信公眾平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

在大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用中，很多學(xué)者開展了相關(guān)研究，如王麗，戴建春[6]35-41開展基于微信的交互式翻譯移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，促進(jìn)基于微信的翻譯移動(dòng)模式實(shí)踐；山峰等開展數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公眾平臺(tái)的實(shí)證研究[7]98-104，孟小佳（2016）研究基于交互式微課程鏈，將任務(wù)型教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[8]100。2014年12月筆者開展基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語4A+4S移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式研究，構(gòu)建了以晉中學(xué)院外國語學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)的 “晉中學(xué)院大學(xué)英語”微信平臺(tái)，并將該平臺(tái)在大一、大二、大三學(xué)生中進(jìn)行推廣，已有65%的在校學(xué)生關(guān)注該教學(xué)平臺(tái)，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)微視頻、微聽力、微課件、四六級(jí)英語、教學(xué)活動(dòng)、雙語美文、世界名校、文化廣角、專業(yè)英語等欄目，將該平臺(tái)與日常教學(xué)緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代中的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，克服選擇學(xué)習(xí)資源困難，由項(xiàng)目組的大學(xué)英語教師發(fā)送與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，縮小時(shí)間、空間距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以移動(dòng)微信平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐、自主探究及自主創(chuàng)新。微信作為國內(nèi)目前為止最大的社交平臺(tái)，擁有很多優(yōu)勢，快捷方便、操作簡單，覆蓋所有類型的智能手機(jī)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，學(xué)生可以免費(fèi)下載該軟件，只需要流量即可隨時(shí)隨地查閱教師所推送的教學(xué)資源。該平臺(tái)深受大學(xué)生的喜愛，為大學(xué)英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)提供了成熟的教學(xué)環(huán)境；多樣化的信息推送模式，如語音、視頻、文字、文檔，圖片等多種文件類型，使多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他媒介[9]61。微信公眾平臺(tái)是信息技術(shù)視角下最佳的交互平臺(tái)，不僅可以線上交流，也可以線下交流，給教師及學(xué)生提供了活泛的技術(shù)性交互平臺(tái)。

三、基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐模式

翻轉(zhuǎn)課堂 “Flipped Classroom” 或“Inverted Classroom”，起源于2011年美國的科羅拉多州落基山的林地高中，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，也就是以學(xué)生為中心（Student-centered）[10]13-15。“翻轉(zhuǎn)課堂式”徹底顛覆了基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，引發(fā)教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程模式、管理模式等一系列巨大變化。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生專注于主動(dòng)的課程學(xué)習(xí)，從而對知識(shí)有更深層次的理解；課上教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合，構(gòu)成了新時(shí)代混合學(xué)習(xí)的移動(dòng)新模式，即學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備平板電腦或智能手機(jī)，看視頻、聽播客、讀電子書等方式進(jìn)行。教師通過該混合教學(xué)模式有充分的時(shí)間與學(xué)生交流，課后學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(一)移動(dòng)數(shù)字輔助

基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，需要移動(dòng)終端的微信平臺(tái)的數(shù)據(jù)支持和技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)如下模式：基于建構(gòu)主義理論，大學(xué)英語微信平臺(tái)采用騰訊微信公眾平臺(tái)(圖1)訂閱號(hào)服務(wù)，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求，整合微信平臺(tái)的交互功能模塊，構(gòu)建大學(xué)英語4A+4S移動(dòng)交互教學(xué)模式 (圖2)。該模式以移動(dòng)數(shù)字輔助，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，重視在外語教學(xué)中的教師與學(xué)生的交流[6]37。

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的大環(huán)境下，利用微信這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，從不同的網(wǎng)絡(luò)渠道以及大量的書面材料中，搜索和采用大量真實(shí)有用的語言材料為大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)所用，是大學(xué)英語教學(xué)改革的迫切需要[11]-170。通過數(shù)字媒體的推送，將精挑細(xì)選的教學(xué)資源針對性發(fā)送給學(xué)生，以大學(xué)英語教學(xué)課程大綱為基礎(chǔ)，絕對不違背課程教學(xué)目標(biāo)，通過該移動(dòng)終端教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建自我學(xué)習(xí)的便捷、經(jīng)濟(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；根據(jù)大學(xué)英語學(xué)生的各個(gè)專業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語到考研英語、專業(yè)英語學(xué)習(xí)的升華與轉(zhuǎn)變。

圖1 晉中學(xué)院大學(xué)英語4A+4S移動(dòng)交互平臺(tái)

在該移動(dòng)輔助的交互模式中，課前與課中教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)主要交互模式，課后實(shí)現(xiàn)微信平臺(tái)與藍(lán)鴿語言平臺(tái)的輔助交互模式，在圖1中主要交互模式以實(shí)線表示，輔助交互內(nèi)模式以虛線表示。

基于微信平臺(tái)的交互性大學(xué)英語4A+4S模式，微信平臺(tái)通過朋友圈、私聊、微信群、其他微信模塊，實(shí)現(xiàn)參與教學(xué)活動(dòng)，外教沙龍、移動(dòng)英語角、在線視頻、專家答疑等模塊的教學(xué)活動(dòng)，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何方式、任何學(xué)生都可以通過該教學(xué)模式，與教師互動(dòng)，并使用微信中其他功能與QQ、QQ郵箱、微博等其他軟件實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，開展自主創(chuàng)新、自主探尋、自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的交互性學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅在瀏覽微視頻、微詞匯、微課件時(shí)能夠進(jìn)行信息分享，在朋友圈進(jìn)行發(fā)布，也可以在英漢翻譯的實(shí)踐中與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以通過私聊模塊，或微信群模塊向教師提出各類問題，教師也可以通過微信群或微信調(diào)查問卷向?qū)W生了解教學(xué)情況、學(xué)習(xí)效果，聽取不同階段、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生溝通尋求最佳最便捷的教學(xué)模式。

圖2 基于微信平臺(tái)的4A+4S教學(xué)模式

(二)課前需求分析

課程教師通過微信平臺(tái)調(diào)查學(xué)生對于大學(xué)英語不同階段的課程需求。在大學(xué)英語的必修課和選修課中，必修課采用大學(xué)英語配套教材，學(xué)生選取投票率較高的文章話題作為學(xué)習(xí)對象；大學(xué)英語選修課程，學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)選取如美國文化、加拿大文化、英國文化、西方文化、實(shí)用英語寫作、劍橋商務(wù)英語、新聞?dòng)⒄Z、旅游英語、金融英語、筆譯實(shí)訓(xùn)、山西地方文化翻譯、科技英語翻譯等課程，學(xué)生可以在不同階段選修語言素養(yǎng)類、語言技能類等不同的選修課程。通過微信平臺(tái)的有效調(diào)查，實(shí)踐學(xué)生課前需求，配合教師制定因材施教的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同的課程錄制剪輯或編輯相關(guān)的微視頻、微詞匯、微聽力等資料，利用微信平臺(tái)向?qū)W生推送教學(xué)資源。

課前教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，應(yīng)著重分析大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及初始能力。經(jīng)問卷調(diào)查，除藝術(shù)類少數(shù)專業(yè)外，普通本科的大學(xué)英語學(xué)習(xí)者處于中等學(xué)習(xí)水平；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含達(dá)到課程要求、通過CET考試、學(xué)習(xí)專門用途英語、為考研英語打基礎(chǔ)、為出國留學(xué)做準(zhǔn)備等幾類主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)課中進(jìn)度執(zhí)行與控制

學(xué)生通過微信平臺(tái)獲得課程相關(guān)的教學(xué)資源，按照教師的教學(xué)要求，課前分小組準(zhǔn)備與課程相關(guān)資料，要求學(xué)生完成課前準(zhǔn)備，在課中進(jìn)行話題展示、小組討論，結(jié)合課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)架構(gòu)，教師通過交互性大學(xué)英語4A+4S模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

課程進(jìn)度由教師設(shè)計(jì)并定期執(zhí)行，并將話題展示錄制成小組視頻（加入討論環(huán)節(jié)），在微信平臺(tái)中展示，并將其計(jì)入平時(shí)成績，按比例給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的展示積極性，符合學(xué)生在朋友圈內(nèi)、微信群及QQ群中社交的心理特征，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新和自主探尋。課程教學(xué)效果因此而收效極佳。

(四)課后教學(xué)效果反饋與評價(jià)

基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用交互性4A+4S模式，為課程后教學(xué)效果提供合理的技術(shù)保障，通過問卷、微信群交互、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)、小組互評、單一對象互評、教師評價(jià)等鞏固大學(xué)英語教學(xué)效果。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，該模式取得了顯著的教學(xué)效果，如學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣大大提高、自主學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)活躍化、合作小組學(xué)習(xí)方法推廣實(shí)施等。

四、結(jié)語

本研究基于大學(xué)英語微信平臺(tái)開展大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建交互型大學(xué)英語4A+4S模式，以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，以微信交互平臺(tái)為基礎(chǔ)媒介，是一種值得探究的新型教學(xué)方法。以微信平臺(tái)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，因微信平臺(tái)本身的一些局限性有所限制，如自定義菜單數(shù)量不多[3]58，需選擇具有邏輯性的模塊設(shè)計(jì)推送，交互性互動(dòng)不夠理想等。交互性翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對課程教師的信息技術(shù)水平有較高的要求，而且由于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的長期應(yīng)用，一部分學(xué)生對于新型教學(xué)模式無所適從，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)茫然。本研究旨在基于微信平臺(tái)應(yīng)用交互性大學(xué)英語4A+4S模式，促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革。

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編輯：崔月華

Research on the WeChat-Based“4A+4S”Interactive Teaching Model of College English

YAO Wenjing，F(xiàn)AN Jingjing
（Foreign Language Department of Jinzhong University,Jinzhong Shanxi 030619）

Based on the WeChat of college English in the time of Big Data，this paper attempts to construct the“4A+4S” (Anyone|Anytime|Anywhere|Any style)+4S（Self-Directed Learning|Self-Dependent Innovation|Self-Dependent Practice|Self-Inquiry）interactive teaching model of college English under the guidance of the constructivist theory.It integrates the interactive function of WeChat,and combines 4A+4S with flipping classroom teaching,which provide a new opportunity to the development and innovation of College English.The semester long experiment has proved the new model feasible and effective in facilitating interaction in College English and in improving the pragmatic competence of college students.

WeChat;4A+4S;Interaction;flipping classroom teaching

G623

：A

：2095-7327（2016）-09-0157-04

要文靜 (1980-)，女,山西晉中人，晉中學(xué)院講師，碩士，研究方向：語料庫語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)研究。范京晶（1971-），女，山西黎城人，晉中學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英漢翻譯理論與研究。

山西省教育廳2015年高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)英語“4A+4S”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究”（編號(hào)J2015107）的階段性研究成果；晉中學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)改革課題“基于信息技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)模式研究”(編號(hào)ZL2013JG13)的階段性成果。