淺析在小學語文教學中誦讀國學經典方法

阮如紅

摘 要：中國5000年文化源遠流長，當代教育工作者應該積極去承擔傳承與發展中國國學文化的責任，從基礎教育開始，就全面普及國學經典，奠定中國兒童的國學底蘊，提升他們的國學修養，小學語文是傳承國學經典的重要平臺，本文針對小階段小學語文教學中國學經典的誦讀方法進行幾點分析。

關鍵詞：小學語文教學；誦讀；國學經典

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-184-01

國學經典是我國歷代圣賢智慧的結晶，蘊藏了豐富的中國傳統文化，是老祖宗留給后人的寶貴財富。但是在信息社會不斷發展，科學水平不斷提高的今天，發展也傳承國學經典成為了國家文化事業以及教育事業的重點工作內容。小學教學改革不斷深入的背景下，“讓孩子了解國學經典，熟知國學經典”的觀念逐漸深入人心，學校、家長以及教師應該團結一致，在平時的生活學習中多鼓勵學生誦讀國學經典，在教學中，教師要將誦讀活動與語文教學有機融合在一起，以此促進學生語文綜合素養的提升。

一、篩選高質量經典文化名著

1、大綱教材為主

教師應該從小學語文教育的整體目標出發，以教學大綱為主，充分挖掘課本中的素材，由淺入深的幫助學生理解國學經典，誦讀國學經典。在小學課本中有很多古代詩詞以及古代文學經典，這些材料非常適合小學生誦讀。比如一年級的古詩《鋤禾》，這是一首贊美勞動人民精神的古詩，學生通過分析古詩，反復誦讀，能夠深深感受到農民伯伯的辛苦，知道今天的幸福生活來之不易，不能浪費糧食，這就是國學經典帶給學生的啟迪，以及教育的意義。

2、課外參考教材為輔

在新課程標準的要求下，減輕學生負擔，強化素質教育的呼聲越來越高。小學課本中的國學經典畢竟有限，在奠定了一定的基礎以后，教師就可以選擇一些課外教材，對學生進行拓展閱讀教學，豐富學生的閱讀類型。在選擇課外國學經典的時候，教師要從學生現階段的閱讀能力，學習特點以及興趣、愛好等方面綜合考量，必須要遵循因材施教的教學原則。

二、課堂教學活動的實施

簡明有效、靈活多樣的教學方法是順利展開國學經典教學的保證。

1、范讀引領

在進行國學經典誦讀教學的過程中，教師必須要重視示范引領。教師必須要將會學生正確的閱讀方法，培養他們良好的閱讀習慣，這樣才能夠收到成效，否則，誦讀教學的效果不會很明顯。比如：在閱讀《老子》第一句的時候，“道可道，非常道；名可名，非常名。”雖然句子本身有標點符號，但是對于小學生來說，閱讀起來仍然會比較拗口，有些難度。通過觀察發現，大部分學生會三個字一個停頓，就想三字經一樣，“道可道/，非常道/；名可名/，非常名/。”實際上這樣的讀法是不對的，這里的“非常”與平時我們經常說的“非常”并不完全一致，它的正確讀法應該是“道一可道/，非—常道/；名一可名/，非一常名/。”這里“—”的符號，表示聲音的延長，同時語氣加重，像這樣的句子，教師必須要示范領讀，否則學生很難掌握到正確的閱讀方法。在教師引導和規范下，學生的誦讀技巧會越來越好，語感、語境都會更好，對于經典內容的理解也會越來越容易。

2、誦讀積累

學習就是一個積累的過程中，當然國學經典誦讀也是如此。在小學階段，語文教學中古詩文教學最主要的方式就是誦讀，誦讀能夠幫助學生逐漸領悟文章內涵，掌握預感、語境，久而久之，學生的理解能力、分析能力、語言組織能力都會得到提高。所以教師必須要重視誦讀的積累，合理安排誦讀時間，每周可以安排一節課專門進行經典誦讀練習，每天上課之前，安排“10分鐘的早讀”環節，選擇一名誦讀能力優秀的學生作為領讀，全體學生一同誦讀，即回顧了中國教育的最基本形式——讀聲朗朗，也提升了學生的文學修養，閱讀能力。當然，教師還可以結合各種游戲，音樂等方式，激發學生的誦讀興趣，可以接龍讀，配閱讀，還可以一邊打拍子，一邊讀，這些豐富的誦讀形式，都能夠有效刺激學生的誦讀欲望，幫助他們更好的誦讀，積累更多的經驗。

3、故事激趣

小學生形象思維占優勢，用生動有趣的故事講述國學經典的內容，解釋其中的含義，學生聽得愉快學得輕松，同時消除了反復誦讀所產生的枯燥感。如學習《詩經·兔置》，教師可以先把內容編成“武夫與公侯”的故事講給學生聽，學生馬上對《兔置》產生了興趣，然后在正確誦讀的基礎上，引導學生想象武夫、公侯這兩個人物的外貌、神態、動作、語言，使人物形象更加豐滿，使故事變得更加生動。短短二十分鐘時間，學生就誦讀理解了《兔置》。故事激趣促進了師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動，最終促使學生產生個性化的感悟，形成了言語和精神的同構共生的動態過程。

4、摘錄運用

古人云：“不動筆墨不讀書。”國學經典中有許多千古傳誦的經典名句，如《論語》：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”如《孟子》：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”學到這樣的句子，教師應當要求學生把有關內容摘錄在筆記本上，不僅要誦讀積累，還要求在平時寫作或與人交往的時候適當運用，促進經典名句從“古人的語言”內化為學生自己的語言。

本文從兩大方面對小學生國學經典教學策略進行了分析，希望能夠幫助相關的語文教育工作者認識到國學經典誦讀的重要性，希望當代的小學語文教育工作者能夠認識到自身的教育責任，積極承擔起發揚國學文化的重擔，將中華民族洋洋文化更好、更加輝煌的傳承下去。

參考文獻

[1] 李 玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路（下）.2013（11）

[2] 謝士忠.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程學習（下）.2013（10）