高中作文教學六要點

高原

摘 要：作文教學的方法多種多樣，如何提高學生的寫作水平，歷來是語文教育者不斷探討的問題。個人認為，這需要學生與教師合力并長期的努力。學生應多讀多寫多記。教師要引導學生投入自然，觀察并感受生活，重視積累，激發學生的寫作興趣，給學生自由的寫作空間，調動學生的積極性，從而自覺寫作，逐步提高學生的作文水平。

關鍵詞：作文教學；興趣；積累；觀察；自由

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-172-01

一、提升興趣

興趣是學生學習的內驅力，有了興趣，學生才能變被動為主動。作文教學更是如此。教師想讓學生愛上作文，就要采取多樣化的方式激發學生的寫作興趣。課上進行有趣的“故事新編”，對故事進行仿寫、改寫、續寫；課上組織些小辯論，鍛煉學生的語言組織能力和口頭表達能力；針對不同類型的作文可以適當利用現代教學手段——多媒體，使學生能夠更形象更客觀地感受到身邊的生活，教師也能夠更深入地引導學生進行思考，充分地調動起學生的主觀積極性。

二、注重觀察

寫作源于現實生活并高于生活。生活是寫作的“源頭活水”，生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容也就越豐富具體，越有真情實感。這要求我們必須仔細觀察生活中的細節問題，努力發現“生活之美”。其實生活中的閃光點俯拾皆是，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處。”教師所應做的就是鼓勵學生用心觀察，于生活的小事中深入挖掘材料，于平凡的生活中發現不平凡之處，引導學生深入自然，深入生活，處處留心，隨時記錄生活中的精彩瞬間。將觀察所得恰當融入作文之中，文章定會生動而感人。

三、學會積累

透過一篇作文，可以真實了解此學生的語文水平，包括思維的邏輯性，詞語運用的準確性，駕馭語言的能力等。作文之難，可見一斑。作文訓練不是一蹴而就的，必須有個長期積累的過程，而積累的途徑多種多樣。

首先，重閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”古代先賢的名言佳句早就揭示出了閱讀積累的重要性。豐富的典故與感人的事例發人深省，予人鼓勵，將這些典故恰當運用到自己的作文之中，不僅能令文章更具說服力，也為文章增色不少，切實達到了學以致用的目的。學生只有養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣，才能積累豐富的語言素材，為寫好作文打下良好的基礎。

其次，重練筆。學生在閱讀過程中，應做好讀書筆記，不僅僅抄寫自己認為好的詞句、段落，更要多多記錄所讀之時的感受，將自己的靈感與思想火花記錄下來，這也是寫作的另一種表現形式。讀書筆記，為學生提供了寫作所需的直接與間接素材，長此以往，學生那種面對作文無話可說的局面就會徹底改觀啦！

四、把握立意

寫作之前，應先確立文章的中心和意圖，即立意。如何立意，才能顯出文章之妙呢？

首先，立意正確。文章的感情、思想觀點要符合客觀事物的本質和規律，符合人的基本道德要求，能給人以積極的鼓勵與啟發，切不可與國家道德規范、法律法規相違背。

其次，立意專一。我們常說“形散而神不散”，所謂的“神”即為立意，即為主旨。有的同學寫文章東拉西扯，美其名曰面面俱到，結果“貪多嚼不爛”，什么觀點也沒闡述明了，倒不如集中筆墨，目標專一，突出文章中心主題。

再次，立意新穎。寫作也應有創新思維，跳出陳舊的框框，另辟蹊徑，用獨特的視角去挖掘另類內涵，寫人之所未寫，發人之所未發，站上時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考并切入，定能令文章艷驚四座。

第四，立意深刻。文章切記膚淺，流于形式。要由表及里，透過現象看本質，與時代，與當下緊密結合，挖掘出深層意蘊，以小見大，令主題升華。

第五，立意巧妙。“一沙一世界，一葉一菩提” 立意要從大處著眼，小處落筆，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，小中見大，平中見奇，對社會、人生進行描述和深思。

五、巧妙擬題

寫文章切記落掉文題。沒有文題的作文得分會大打折扣。標題若不新穎、別致，讀者也會毫無新鮮感，對文章產生倦怠情緒。反之，文題獨特新穎，會大大增加讀者的閱讀興趣，給閱卷人以良好的印象。可以說，好標題令文章成功了大半。下面就淺談一下如何擬出好標題。

首先，抓關鍵句。文章中人物的思想活動，人物的語言或感人肺腑或慷慨激昂，或直抒胸臆，往往能夠緊扣并深化文章主題，起到畫龍點睛的作用。可以考慮作為文章的題目。

其次，化用名言。學生平時在學習或閱讀過程中，一定記住了不少名人名言、詩句、警句。此類句子為人所熟知，容易引起讀者的思想共鳴。一些名言讓人一看就會產生警醒感，引人思考，發人深省。很適合作為文章題目。

再次，巧用修辭。比喻、擬人、夸張、對比的修辭都可以巧妙的運用在標題之中。這種標題形式靈活，新穎別致，給人以愉悅。修辭用得恰當也能顯露出作者超強的語文水平和寫作功底。

六、倡導自由

很多老師都喜歡讓學生按自己的統一要求作文，因為這樣利于批改，便于評講，也能更好地發現學生的問題，使自己的作文教學具有一定的系統性。但這種教學方法使得學生思維長時期地被禁錮，寫作方向長時期地受到約束，千篇一律、老調重彈的文章也就比比皆是了。

若想學生寫出獨具特色的文章，必先給學生以自由。當然，我所說的“自由”并不是絕對的，不是對其文章放任自流，更非不管不問，而是努力給他們更多的寫作空間和選擇角度，讓學生能夠根據自己的特長和個人的喜好寫作，用自己慣有的富有個性與創意的語言自由地表達。這種自由的空間與態度與當下高考作文形式并不違背。

現如今的高考作文已經脫離了以前單純命題的死板模式，取而代之的是富有層次和深度的材料作文。于材料中，能夠找尋出多個角度，給了學生更多選擇的機會。所以教師更不必強人所難，學生不愿寫的不必逼著他寫。更多的時候，教師應該只提供一個寫作的情景或話題，真正給學生提供一個可以發揮特長、展示自我、張揚個性的舞臺。

以上是本人在語文作文教學過程中總結出的一些拙見，希望與各位同仁共同實踐，并力完善。