基于新課程背景下小學數學有效教學模式分析

劉盼盼

摘 要：在新課成的背景下，如何建立一個有效的教學體系，是所有小學數學教師必須要學習的。因為，數學作為一門中小學生必須學習的學科，教師應該注重在教學中的質量。在新課改的背景下，小學數學的教學方式得到了一定程度的改變。對此，本文將針對新課程背景下小學數學教學模式進行分析。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；有效；教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-123-01

一、新課改背景下，小學數學教學的指導原則

在新課改的背景下，教師在教授知識時要對自己的教學方式進行一定的改變，并根據同學們的學習情況來改善教學方法。新課改背景下，小學數學教學的指導原則有三點：第一，小學數學教師在教學的過程中，要培養學生學習積極性，活躍學生的思維。讓他們有自己解決問題的能力，使得他們的邏輯思維能力能得到一定的提升，這樣才能調動學生在數學上的學習能動性。第二，小學生的集中力都不是很好，因此教師要針對這一點，在教授過程中活躍課堂氣氛，讓教學形式更加生動形象。這樣的課堂才能使得學生把注意力更多地放在課堂上，進而才能提升整個教學的質量。第三，學生自主學習的能力才是教師教育的重點，因此在實際的課堂教育中，小學數學教師要轉變其主導地位，把小學生當做主體，讓他們學習自我學習的能力。

二、目前我國小學數學教學中存在的問題

1、小學教師的教學觀念較為滯后

新課改的推進和變更一定程度上推進了教育事業的更新和發展，但是傳統的教學模式已經深入到各個教育領域，因此，由于受到長期的傳統教學觀念的影響，導致目前某些小學的教師教學觀念較為滯后。有部分教師還是不能拋開傳統的思想，認為教師才是教學中的主體，在課堂教學中應該有自己的威嚴，這是不容質疑的東西。這樣就會導致學生就變成了教學中的被支配者，學生無法掌握自我學習能力，被動地接受知識，這樣的學習效果自然不佳， 例如人教版教材的“雞兔同籠”的應用題中，由于小學生應用題的數量關系沒有理解好，導致雞兔腿的數量和頭的數量無法通過數學式子去進行表達，而教師則直接提出解決答案，在教學過程中沒有顧慮到小學生的閱讀能力及理解能力。教師的傳統觀念不僅會扼殺了學生的自主學習的主動性，還會嚴重影響學生學習的效率，因此這是我國小學數學教學中存在的主要問題之一。

2、小學教師的教學方法較為單一

教師的教學方式無法得以改善還有一部分原因是因為應試教育的影響。應試教育所帶來的壓力，加上教學中傳統的觀念的影響，就導致教師在教學中不敢放開自己的思維，只能用較為傳統的教學方式。畢竟這樣的方式還是比較適合應試教育。在這樣的情況下，小學教師的教學方式就會較為單一了。在課堂上，基本上都是教師在課堂上教授，學生就在課下聽講，必要時學生會提一些問題，但是其中教師和學生之間的互動并不多，甚至可以說沒有。這樣的教學方式和教學活動都只是按照傳統的教學計劃進行的，但是并沒有調動起學生的課堂積極性。傳統的教學方法雖然有助于學生的升學，但是對于學生的自主學習能力和創造性思維的開發都是不利的。因此，單一的教學方法會對學生的學習積極性造成一種嚴重的壓制，學生不愿意或者不會主動地參與到學習中，那么他們的學習熱情和積極性就不高。這樣就會導致他們只是在課堂上被動地學習，那么課堂的教學效率自然就不高了。

三、在新課改的背景下提高小學數學教學質量的策略和方法

在教學過程中，教師除了要教會學生課本上的知識外，還要教會學生會自我學習。數學作為一門靈活性大的理性學科，教師在新課改背景下要想提高小學數學的教學質量，就要在教學中給與以下幾個方面的指導：

1、教會學生對于數學的洞察能力

要想讓學生能夠用創新思維，能自主學習，那么在學習的過程中就要改變學生的定向思維。在數學的學習上，要培養學生的洞察能力，讓他們自己歸結和整理相關的問題。教師在課堂上教授數學的知識時，可以運用一些現實生活中的例子，最好可以拿現場有的情境和實物當例子，這樣對于小學生而言，他們也比較能接受，教師在課堂上也能觀察到學生的洞察能力。學生有了一定的洞察力，這樣才能抓住數學中更深層次的知識和內容，然后再讓其逐步歸納總結，這樣才能學會自我學習，才能符合新課改的目的。

2、改善師生關系，讓學生成為學習的主體

教師在教學過程中，要勇于打破傳統的教學方式，轉變自我的教學思維和模式，讓學生成為教學中的主體。我國傳統的教育對學生的影響頗深，他們學會尊師重道，以至于對老師有著一種敬畏的感覺。尤其是小學生，他們認為老師就是一個嚴肅且嚴厲的“家長”，這樣的關系不利于學生的學習。因此教師要學著跟學生成為“好朋友”，改善他們對老師的看法，適當調節課堂氣氛，轉變自己傳統的教學模式，讓學生成為主體。這樣才能在新課改的環境下，引導學生自我學習，給以學生適當的幫助，才能改善數學教學課堂沉悶的氣氛，以達到提高學生學習積極性的目的。

3、適當創造情境和意境，發展學生的散發性思維

在教學中，老師可以舉一些小學生善于理解的例子，創造他們能想象出來的情景和意境，這樣的教學效果才會更好。例如，教師在教授“圓的周長和圓的直徑“時，可以以學生的鉛筆筒為參照物，然后拿出一根明顯的繩子圍繞圓一周，然后再用直尺量出其長度，這樣就能較為生動地讓學生知道什么是圓的周長。小學生接觸的事物有限，因此教師應該根據學生的實際情況來教學，并在著過程中發展學生的發散性思維。在教學過程中，不能直接地給出答案，要用不同的例子引出最后的結果。例如在解釋直接時可以問同學們，在不破壞筆筒的前提下，如何知道其直徑，然后讓同學們自己思考，這樣才能達到發展學生散發性思維的目的。

四、結語

數學是一門理性學科，也是伴隨我們到高考的一門學科。因此，在新課改的背景下，提升小學數學教學質量是非常有必要的，教師要重視教學質量，這樣才能教出一批優秀的學生。

參考文獻：

[1] 馬正平.新課改背景下的小學數學教學[J].成功（教育），2012，22：74.

[2] 孫振華. 淺談小學數學課堂教學設計問題與對策[J]. 新課程學習基礎教育，2011，10（03）