論新時期高校師德師風建設

摘要：加強高校師德師風建設是一個永恒的話題。當前國際競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭，科學技術是關鍵，教育是根本，人才是核心。由此可見，增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素是教育與人才。"教育大計教師為本，教師大計師德為本"， 要實現教育強國，只有通過加強師德、師風建設，良好的師德師風可以培養出數以千萬計的創新人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下最堅實的基礎。因此加強高校師德、師風建設，一方面根據時代的要求，重新認識，豐富師德的內涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進，另一方面通過各項實際工作中將拓展師德的外延，落到實處。

關鍵詞：新時期；高校；師德師風建設

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0379-02

加強高校師德師風建設是一個永恒的話題，在新形勢下，更凸顯其重要性和緊迫性。當前國際競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭，科學技術是關鍵，教育是根本，人才是核心。由此可見，增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素是教育與人才。"教育大計教師為本，教師大計師德為本"，要實現教育強國，只有通過加強師德、師風建設，良好的師德師風可以培養出數以千萬計的創新人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下最堅實的基礎。因此加強高校師德、師風建設，一方面根據時代的要求，重新認識，豐富師德的內涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進，另一方面通過各項實際工作中將拓展師德的外延，落到實處。

1.新時期高校師德師風現狀和原因分析

1.1新時期高校師德師風存在的問題。這些年我國高校從精英教育變普及教育，大專院校的擴招使大學生人數呈幾何級增長，師少生多教育比例的不協調不規范， 各種各樣問題也接踵而至。同時， 市場經濟以追求實際利潤、經濟回報思想波及到高校校園， 對現實形成了強大沖擊， 這與師德師風建設要求無私奉獻形成巨大落差。主要表現在：（1）退化了愛崗敬業精神。有的教師思想異化， 熱衷于第二職業，重兼職，代課炒股微商等，追逐物質和金錢，對教育事業的獻身精神開始淡薄乃至消失，對業務無心專研， 不認真備課， 有的甚至不備課， 上課得過且過；不對教學內容、教學效果進行探索與研究； 上課毫無激情， 照本宣科念， 提不起學生的學習興趣， 講授方法單一， 毫無創新精神； 教案陳舊、乏善可陳； 只看重量化的科研積分， 忽視學術道德， 部分教師心態浮躁， 不嚴謹治學， 缺乏科研創新、成果經不起推敲； 對學生考試作弊視而不見。還有的教師在課堂上推銷商品，暗示學生購買， 暗地里與考試、評優、提干等方面和學生掛鉤， 商品交易法則成了潛規則。難怪學生有"理想成了有利就想， 前途成了有錢就圖"這樣的口頭禪。（2）只教書而不育人。有的教師上課只按教學大綱完成課堂教學內容， 除此之外的其它方面則不聞不問， 對學生道德素質教育、身心素質教育不交流不涉及， 對學生種種不文明行為視而不見，上課來下課走，極少與學生面對面交流， 缺乏育人意識，師生之間如同陌路。（3）難以以身作則為人師表。部分教師上課遲到早退， 有的教師上課接聽手機，、到課室外面打手機、發手機短信、看微信；有部分老師監考時聊天、改試卷或到走廊打手機或與其他監考老師閑， 做一些與監考沒有關系的事情； 有的教師儀態不正， 衣冠不整、蓬頭垢面、談吐粗俗； 講課時信口開河， 對網絡的一些負面報道不加分析加入自己偏激的觀點，夸大社會的黑暗面，誤導了學生。一些管理崗的教師更是道德滑坡，沒有把學生作為自己的服務對象， 而是利用手中的權力通過學生謀取私利，徇私照顧自己的親戚朋友的小孩， 給他們評優、當學生干部、減免等關照，從中謀取私利，造成教育資源分配的極大不公，學生敢怒不敢言。除此之外還有招生黑幕。歷年的高招、碩士研究生招生等都會有一些負面的消息頻頻見諸報端和網絡媒體， 近親繁殖尤為嚴重， 這與師德師風不以身作則不無關系， 也是經濟利益對師德師風的考量。

1.2原因分析。（1）主觀原因：其一是教師自身存在的問題。不少教師熱衷于兼職， 一方面是這個社會大環境的影響， 另一方面，是一個原因極為現實就是， 有部分教師的還要解決生存問題， 雖然比起過去現在教師的收入已經增加，但是隨著物價指數的上漲，家庭開支的支出增大，相對購買力也在下降， 上有老下有小，為生計所迫， 不得不通過從事第二職業來改善目前現有的生活條件。其二，認識上的問題。部分教師對教師的崗位職責認識存在問題， 他們認為自己在學校的主要職責任務就是任務就是傳授專業知識， 兼且完成專業方面的相關課題， 至于學生將來如何做人如何做事，只有到了社會的大熔爐才能感受和體驗，大學期間不需要過多強調，導致只教書不育人、德行不規范、不為人師表的等現象。（2）客觀原因。相應的管理機制沒有跟上，沒有出臺相應的規章制度， 對教師德行方面的考核很難有量化的指標，部分教師會有僥幸心理，考核無據可依，無法可依，這就難以避免師德師風方面存在問題。

2.加強新時期高校師德師風建設

加強師德師風建設是建設新時期高水準大學的重要保證， 是進一步落實本科教學工作水平評估具體整改措施的重要內容之一， 是培養新時期全面發展人才的需要， 也是構建建設現代化國家的需要。新形勢下， 教育改革涉及很多方面， 其中高校教師的師德師風建設也是教育改革的一項重點內容，它是衡量一所高校整體發展水平的重要指標。由此可見， 無論在教育鏈條上的哪一個層面， 教師的職業道德水平和素質， 都直接關系到現代化教育的實現程度， 關系到每一個學生的健康成長。高校層面顯得更為重要， 因為小學和中學階段， 學生身體在成長，學習任務重，學校教學的任務重點發表放在學生的升學教育上，教師的精力也主要集中在如何拓展學生的知識面。而到了大學階段， 大學生身體發育成熟， 對事物有一定的判斷力，是人生觀、世界觀、價值觀和人格成型的時期， 針對這一特殊階段要求高校教師正面引導學生，培養他們的智力和積聚能力， 為走上社會做準備。大學作為銜接學校和社會的橋梁， 培養社會人才儲備的輸出口， 其大學教師的師德師風狀況， 在某種程度上可以說， 對社會風氣的好壞有直接的影響， 雖然大學教師本身并不可能直接推動社會價值觀念的轉變， 但大學老師對大學生的言傳身教起著示范的力量， 通過依托畢業的大學生將這種力量以無形的方式傳導到社會， 從而最終將這種影響的力量傳動到社會各個層面。由此可以說， 教師的思想道德水平直接影響大學生的培養和成長， 決定著人才培養的質量和水平； 間接影響全社會的思想道德水平， 關系到整個社會發展進步的文明程度。為此， 必須各個層面統一行動起來，推動師德師風建設。

2.1管理層面。第一，教育部門建立規章制度要嚴格執行。師德規章早已經建立，教師從業人員守則應該以此作為所作所為的行為準則， 相關部門也應該將內容融入教師的工作職責和任務當中，并將此作為高校崗前培訓和崗位培訓的一 項重要內容來抓。一旦出現教師行為不符合規范、違反職業道德行為等 ，就要做到依循章法嚴肅處。同時，還要探索一些教師樂于接受樂于實行的一些師德師風建設的長效機制， 規范師德師風建設。第二，高校一級管理部門也要加強監管。首先要設立一個師德師風建設專門的管理機構， 由黨委書記、校長和相關職能部門負責人組成， 紀檢監察部門具體落實； 其次要樹立幾個正能量的典型， 可以高大上的、也可以普普通通的，進行正面的宣傳， 讓廣大教師通過不同層次的正面形象來規范自己的行為，養成良好的職業習慣； 再次， 要有一套全面師德師風獎懲機制。管理部門要建立一個良好的師德師風機制，設計的內容科學、規范，有操作性，并把這些制度規范和教師的升職、職稱和績效工資掛鉤，平時還要不定期的進行督查，并把學生對老師的評價作為指標，通過組織、學生、教師的全方位的評價，營造良好的師德師風氛圍。第三，建立人與人和諧理念。這個理念是指領導和教師、教師與學生之間的和諧。可以從這可以從兩個層面來理解， 即校黨委和相關職能部門要關心廣大教師，教師要關愛學生，二者之間有互相促進的關系。高校的工作更多的是對人，領導及管理機構人員師德師風建設單純說教，難以感化廣大教職員工，要從實際出發，更確切的說，要解決廣大教師的實際問題，從生活上工作上關系他們，急教師所急，想教師所想，為教師營造良好的工作環境和生活環境，為實現教師自身價值創造條件。同樣，教師感受到學校領導層的關愛會更加不遺余力把身心投入到工作當中，更加關愛學生。師德師風建設實現了良性循環。

2.2教師層面。第一，加強教師自律的建設。光靠規章制度來約束教師的行為，不會樹立教師的德高形象，要從教師內心深處建立起一種樂于奉獻的精神，這就要教師樹立新時期社會主義價值觀、世界觀和人生觀。教師的堅強基石是品德高尚、敬業愛崗，這就要提高教師的認識水平和能力，低調做人，高調做事，嚴于律己、勤學不倦，樂于奉獻的精神，不為市場經濟的拜金主義、享樂主義所動，真正做到"學高為師， 德高為范"。第二，強化教師的學識和素質。鼓勵高校教師繼續深造，提高自身的學術水平和學歷。這是師德師風建設的不斷持續的動力。要真正實現"學高為師， 德高為范"，教師就要有與時俱進的學習心態，嚴謹治學， 不斷完善自身， 除了專業知識水平要與一個深度外，旁類知識也要觸通，全方位解答學生的疑難問題，同時高校教師還要加強心理學、教育學等人文科學知識的修養，成為新時期學而不倦的楷模。第三，強化教師為人師表意識。高校的大學生正處于成年階段，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型，需要教師正確的引導。這就要求高校教師的一言一行、一舉一動都要做好表率。言傳與身教一致。 要求學生學習掌握的的知識自己應當學習精通在先， 要求學生學習崇尚的行為，自己應當身體力行； 要求學生反對的行為， 自己在行為上要堅決杜絕； 不能使用雙重標準， 嚴以別人，寬以自己。要真正做到古人講的"其身正， 不令而行"， 否則，"雖令不行"。教師的高尚人格基礎是為人師表， 那是一種無形且強大的潛移默化的力量的驅使， 潤物于無聲， 使學生終身受益，這樣的教師讓學生終身愛戴。教師之所以是人類靈魂的工程師，就是因為教師不僅僅是教書，還要育人，要言行一致，進一步樹立大學生正確世界觀、人生觀和價值觀。

總之，高校教師的師德師風建設是一項長期、復雜而又艱巨的系統工程，需要結合具體的實際工作，結合新時期新形勢下國家教育改革和發展對教師提出的新的要求， 實事求是，認真分析現狀及其成因， 并協同學校其他工作， 多途徑、多渠道探索師德師風建設的新途徑、新方法， 只有這樣，廣大教師的師德水平才能有所提高，才能更好地促進學校教學、管理、科研等工作的順利開展，把師德師風建設推上一個新臺階！

參考文獻：

[1]禮記·學記.

[2]（明）王守仁.答顧東橋書..

[3]荀子·修身.

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[7]（宋）朱熹.學校貢舉私議.

[8]（宋）周敦頤.通書·師第.

[9]（南朝宋）劉義慶.世說新語·賢媛

作者簡介：

姓名戴曉娟（1964-），女，廣西灌陽人，就職韶關學院政治與公共事業管理學院副教授，學歷：在職研究生，主要研究方向：行政管理