淺談職業學校專業師資潛能的挖掘和利用

劉玉霞

摘要：職業學校的專業設置是隨市場需求不斷調整變化，這種調整變化帶來了專業師資在質和量上的不足，嚴重制約了職業學校隨市場熱點的快速轉型發展。結合校情，我校著手從校內教師合理轉崗培訓、加強新近人員的指導和引進企業技術人員和能工巧匠充實教師隊伍幾個方面進行了職業學校專業師資潛能的挖掘和利用，解決了市場需求和專業師資之間的矛盾，取得了較好的效果，順應了市場需求和學校發展。

關鍵詞：職業學校；市場需求；師資潛能；挖掘利用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0354-01

職業學校的專業設置是隨市場需求不斷調整變化，需求是辦學的根本動力和依據，資源決定了辦學能否和能在多大程度上順利開展。職業教育是面向市場的教學，一旦社會對某類專門人才產生了需求，學校就會調整辦學方向和專業設置，積極創造條件，千方百計地挖掘教育資源，以滿足市場的需求。辦學中硬件條件和設施的不足較易解決，花錢購置補充即可，難點在軟件教學資源——專業師資在質和量上的不足，將嚴重制約了職業教育的快速轉型發展。若單純依賴簡單的招納新人很難解決這個問題，市場熱點頻繁變換，一旦幾年后熱門專業變冷，生源大幅萎縮，剛招進來的人員很快又不能勝任新專業的教學，對這些人員若不采取一定措施合理挖掘利用，任隨富裕人員的不斷增加，勢必成為學校管理運行負擔，人員過剩也會帶來教職工整體收益下降的弊端。加之事業單位人員限編的影響，學校也不可能無限制招納新人，而且一些當下的熱門專業也不易招到好的教師，如何解決市場需求和專業師資間的矛盾，來適應瞬息萬變的市場需求呢？

我校結合學校實際，針對這一問題進行了認真的探索和積極的實踐，分別從校內教師合理轉崗培訓，拓展教師業務能力；加強新近人員的指導工作，促使其迅速成長；廣泛開展校企合作，引進企業技術人員和能工巧匠，充實教師隊伍三個方面進行教師潛能的挖掘和利用，打造出一支師德高尚、造詣深厚、業務精湛的專兼職教師團隊以順應多變的市場需求。

1.校內教師合理轉崗培訓，拓展教師業務能力

這兩年汽車維修、建筑施工專業生源的突然激增導致了專業師資的嚴重匱乏。而前兩年熱門的數控、電子、化工卻冷了下來，人員有了富裕。為此我們探索了校內教師合理轉崗培訓的辦法解決汽車維修、建筑施工專業教師缺口。首先從政策上制定了教師轉崗相應的激勵措施，比如加大課程學時系數、增加課時費，在期末考評中給予加分獎勵等辦法鼓勵數控、電子、化工的富裕人員轉崗，拓展教師業務能力；其次按轉崗教師類別制定不同轉崗方式和發展規劃，實現合理轉崗。轉崗方式分為"臨時"和"長期"。"臨時"是指人員所屬科室編制不變，臨時被借用到其它科室任課，比較適合研究生畢業的老師上高等數學、大專英語、鄧小平理論、辦公自動化等普適性課程。"長期"是指人員所屬科室編制改變，身份變更到新的轉崗科室。這其中又分為專業大類相同和專業大類不同的轉崗人員將采用不同的方式。專業大類相同的，采取主輔帶方式。比如，一個數控專業的老師要轉崗為汽修專業教師，都屬于加工制造類，這個數控老師和汽修老師同時在一個班上進行某一個模塊或項目教學，汽修老師作為主帶老師講授，操作示范，數控老師作為輔帶老師聽取主帶教師全程教學演示的同時在學生聽課時進行紀律維護，在學生操作時進行協助指導和安全管理，一兩個學期下來，先前的數控專業輔帶老師就逐漸成長為汽修專業的主帶老師了。還有一種就是專業大類不同的跨界老師，采用的是循序漸進方式，轉崗過程就要長一些。比如化工科的老師要轉崗到建工科去成為一名施工專業教師，一個是石油化工類，一個是建筑工程類，跨度有點大。還好同屬工科類，我們就先從工科類比較通用或專業性不強的課程入手，比如建筑制圖、天正建筑CAD、建筑材料、建筑項目管理等，在教學的同時通過自學、聽課、教研活動和骨干教師培訓等循序漸進來逐漸完成一個化工專業老師到建筑施工專業老師的轉變。

2.加強對新近人員的指導工作，促使其迅速成長

目前我們只有基礎學科的教師畢業于師范院校，有一定的教學經歷。但專業類教師，無論是大學畢業生還是企業引進人員，都不是師范生畢業，沒有教學經驗，有的連講臺都不曾上過，完全不知道該如何面對學生，知識和技能的傳授如茶壺的湯圓倒不出來。為此學校針對新近人員制定了青年教師指導制度，形成"一對一"、"多對一"的"老帶新""傳幫帶"模式，加強老教師對新近人員的指導。主要通過聽課和被聽課方式"老帶新"，可以是老教師上一節，青年教師再重復上一節，老教師再"手把手"指正；也可以利用教研活動時間，青年教師上一堂公開課，同專業同教研組人員共同評議，指出優缺點和改進措施，改進后再評議再改進，反復多次促使其提高教學水平。學校開展多種形式的教研教改活動，比如特色課堂展示、教學技能評比、說課比賽等等，要求青年教師積極參與，實行獎罰分明，在競爭壓力下不斷思考、迅速成長、勇挑大梁。同時寒暑假期間，專業教師必須下到與自身專業相關的企業進行實踐鍛煉，了解行業企業企業文化、企業管理和新技術、新工藝，始終保持與企業一致，教學內容和生產實際不脫節。

3.廣泛開展校企合作，引進企業技術人員和能工巧匠，充實學校兼職教師隊伍

廣泛開展校企合作是職業學校順應社會經濟發展的需求，有利于促進學校的教育教學改革，提高育人品質，為企業有針對性地培養人才，有利于解決企業的用工難題，提高人才穩定性，降低流失率，為企業的發展壯大提供人力資源的保證；建立長期穩定的校企合作機制，制定兼職教師聘用管理制度，靈活機動的聘請一定數量的行業企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任學校兼職教師，充實教師隊伍。由于這類兼職教師身處行業企業一線，可將行業企業人才需求最新信息、最新技術運用、先進企業文化、生產管理模式等引入專業設置、課程體系和教學內容，校企雙方共同制訂教學計劃，在課程體系上形成以崗位需求為基礎，以真實工作任務為載體，營造真實職業實訓環境，以工作過程為教學內容的新的課程體系，更好地促進人才培養與企業需求的有效對接，保障人才培養的質量。

通過以上工作的開展，有效解決了市場需求和專業師資不足的矛盾，逐步建立了一支內部一專多能，外部人員充足的高素質專兼職教師團隊，為職業學校的穩步發展、快速轉型提供了有力的保障。