談課堂教學中調動學生學習積極性的策略

吳樂

摘要：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，學生是自覺積極的參加者，是學習活動的主體。因此教師要根據學生的心理特征和水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與主動去獲取知識。

關鍵詞：課堂教學；積極性；教學策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0346-01

新課標著重提到課堂教學要充分調動學生學習的積極性，積極倡導自主學習方式，學生的知識必須是由學生在一定的情境下主動學習并借助必要的資源獲得，所以教師必須將課堂教學和學生主動學習融為一體。所謂學習的積極性，通常指學生在學習活動中表現出來的那種認真、緊張、主動與頑強的狀態。課堂上調動學生學習的積極性是提高教學質量的一個必不可少的重要手段，也是教學能夠成功的關鍵所在，這已成為教學中不容忽視的一個課題。下面就談談課堂教學中對調動學生學習積極性的幾點認識：

1.讓學生有明確的學習目標，激發積極主動參與學習的意識

目標是方向，很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么、該怎樣去學，從而導致學習的積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。因此要增強學生的學習主動性，教師首先要讓學生明確每節課的學習目標，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系、對學生今后發展有什么意義；最后教師還應該在教學過程和環節上圍繞目標突出學生的學、支持學生的學，循著學生學的特點和規律，結合教學目標以知識結構、邏輯次序或情境發展為線索來進行教學設計，同時具體指導學生通過各種方式抓住關鍵、突破難點、掌握重點，更好地達到學習的目標要求，清除學生學習過程中的障礙和焦慮情緒，激活學生積極學習的力量源頭。

2.精心創設情境，激發學生興趣，吸引學生積極主動學習

人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識感興趣，才能積極思考、主動學習，學習起來才有積極性。 每天一堂接一堂45分鐘的課，即使教師精心設計，認真講述，對于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的"煎熬"。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。

3.改進教學模式，讓學生真正成為積極主動學習的主人

在教學中我們不難發現學生喜歡自主學習，讓學生自主探究，學生就會主動、積極地去學習新知，從而達成教學目標的要求。新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格、多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。

4.采取多種教學組織形式，不斷調動強化學生學習的積極性

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，教師若能運用各種教學手段、方式和方法調動學生、感染學生，創造出教學的主動氛圍，那么教學就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，就能使學生自覺調動起學習的主動性和積極性。教師要設法創設全體學生參與學習的條件，以保證學生的主體地位得以落實，讓學生真正成為學習的主人。 常見的課堂教學組織形式有分層次教學、小組合作學習、學生個人自學。

5.給學生創造成功的機會，增加學生積極學習的自信心

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感；但多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響學習積極性。因此，在教學過程中，應讓學生獲得學習成功的體驗，這樣有利于發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。 在教學中該由學生自己去探索的知識就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去獲取。學生在學習探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己"發現"的、自己"創造"出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的，記憶必然是牢固的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫.盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。

6.給學生恰當的評價，調動學生學習積極性

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。"好孩子是夸出來的"。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是"錦上添花"。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句"下次還請你回答，老師相信你能成功"。這是"雪中送炭"。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生"凡事試試就能行，爭爭就能贏"，這是"培養自信"。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

6.1課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成"課上不拖堂，下課也交流"的教學習慣。

6.2引導學生自我評價，及時總結。利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價："這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）"。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

6.3利用每周的班會時間，引導學生在班內評選"星級學生"，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是"積極回答問題"，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設"班主任特別獎——進步之星"。這樣長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

7.教師要用自己的行動和情感來影響學生，使學生學習的積極主動性自覺形成

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師的一言一行都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高；反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。并且強化自身素質，教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要我們在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。經過充分準備的教學，學生會更有學習的積極性和動力。

8.適當開展競賽活動化外力為內力，促使學生主動調動學習積極性

競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

總之，在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師要把學習的主動權交給學生，就根善于激發和調動學生的學習積極性，才能達到預期的教學目的，從而使教學質量得到提高。