試論初中物理教學探微

張習江

摘要：初中學生普遍感到物理難學，其實，就初中物理而言難度并不大，很多學生之所以覺得難學，多是沒有掌握學習物理的方法和技巧。另外，還有其他學科知識的基礎薄弱和懼怕的心理因素。而如果我們掌握了科學的學習方法，就能減輕學習的負擔，提高學習質量。

關鍵詞：初中物理；學習方法；學生

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0281-01

初中學生普遍感到物理難學，其實，就初中物理而言難度并不大，很多學生之所以覺得難學，多是沒有掌握學習物理的方法和技巧，另外還有其他學科知識的基礎薄弱和懼怕的心理因素。而如果我們掌握了科學的學習方法，就能減輕學習的負擔，提高學習質量。

1.重視基礎知識的理解和記憶

基礎知識包括三個方面的內容：即基本概念（定義），基本規律（定律），基本方法。

要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？學到什么程度才能稱為真正理解呢？理解的標準是對每個概念和規律你能回答出它們"是什么"、"怎么樣"、"為什么"的問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別；能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。如：對于"凸透鏡"一節的概念的理解，"透鏡"就是可以讓光"透"過的光學元件，所以是用玻璃，等"透明"材料制成的。關于"凸透鏡"、"凹透鏡"的定義則從透鏡的形狀和"凹、凸"兩個字的形狀上找相似點，而關于"焦點"則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙"燒焦"這個角度去考慮。在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識，是后面學習的基礎。學過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。

反復自我檢查、反復應用是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數的事物，但只有那極少數（有人統計認為不足5%）經常反復作用在我們頭腦中，而且反復應用的事物，我們才能記住。所以，每次課后的復習、單元復習、解題應用、實驗操作、學期學年復習等，都應有計劃地做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

2.善于觀察，勤于思考

"我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發現比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發現。"這是偉大的物理學家牛頓說的，當然學習過物理的都知道牛頓，他為什么能取得如此大的成就呢，這主要得益于他的善于觀察勤于思考。

在我們的生活當中有很多的物理現象，只要你善于觀察是不難發現的。像雨過天晴出現的彩虹。可是為什么會出現彩虹呢，光靠觀察還是不能解釋這種現象，這個時候就需要我們進行思考了。平時我們說的陽光是無色無味的，它是由各種光譜組成的，用我們的肉眼是看不到的。如果把這些光譜分離出來就可以看到各種顏色的光線了。剛下過雨的空氣中含有很多水分，當陽光照射到空氣中的這些小水滴，就會發生折射和反射現象。由于陽光中各種光譜的折射率是不一樣的，通過折射這些光譜就被分離出來，也就是我們看到的彩虹了。

3.加強學法指導，培養閱讀能力

教師必須在理解教材、課標、考綱和學生的前提下，確定教學標高，并根據不同的課型設計相應的活動為了達到最好的教學效果，教師必須要以先進的教學思想為指導，從現實的情況出發，依據各種教學方法的特點，挑選一種或幾種最為合適的教學方法，將它們綜合起來進行使用。因而，閱讀能力的教學已成為物理教學中不可缺少的組成部分，很多學生在對物理知識的掌握過程中，一看就會，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，閱讀能力也已成為學生學好物理的一種必不可少的能力，培養學生良好的閱讀習慣絕非易事，是一項循序漸進的長期工作，應該從整體著眼制定整個初中階段的培養計劃，然后分學期實施。只有反復的、嚴格的訓練，才能培養學生養成良好的閱讀習慣。教師要加強檢查督促，必要時進行耐心的個別指導。對于缺乏恒心的學生，既要嚴格要求，又要發現其點滴進步，及時加以鼓勵。

4.認清目標，培養學生自學能力

4.1有規律之處，讓學生自由探索。對于有規律性知識的內容。教學對不應把現成結淪總結后強加給學生，而應利用學生好勝心理特點，讓他們親手做實驗或親自算一算，鼓勵他們對自己實驗或計算結果加以分析，在思索小發現規律。如教學"彈簧的仲長跟受到拉力的關系"，"電阻大小的決定因素"等內容時均可放手讓學生自由探索。

4.2易亂易混知識處，讓學生反復探究。有些形同、意不同的知識，教學中應改教師反復講解為讓學生在反復閱讀、實踐中去比較研究。如學生非常容易在熔解熱概念敘述中漏掉"在熔點"，而在汽化熱敘述中添進"在沸點"，教學時應讓他們在反復閱讀。反復探索中尋出差異之處，樹立起牢固而深刻的概念。

4.3學習應用的內容，讓學生帶著問題探索。物理知識應用的內容，一般都是學生已經掌握的知識。教學這些內容時要這問題揭示課題，而后讓他們帶著問題用已學過的概念去探索解決問題方法來。如教學"慣性的應用"時，可以出示兩把松動了的鐵錘請同學們用已學過的知識將鐵錘緊套在錘柄上，經過討論探究完全可以總結出利用慣性解決問題方案：將錘柄的一端放在地面或窗臺上撞擊幾下；用手水平握住錘柄中部，再用另一鋃頭號沿水平方向打擊鍾柄一端，堅持讓學生這樣學習，對培養學生解決問題的能力必能產生較大效果。教學中教師不僅發揮主導作用，還要充分調動學生學習知識的主動能動性，教會學生會讀、會學、會用物理知識。讓學生在學習知識中找到樂趣，從而激發他們學習的興趣。

5.合理利用實驗、課外知識和多媒體教學，提高學生能力

物理學科是以實驗為基礎的學科，因此，我們要特別注意實驗在學生能力提高中的作用。當然，重視實驗并不是要求老師自己完全控制實驗，而是科學的安排實驗，盡可能多地給學生創造親自動手的機會，讓學生在實驗的過程中，認真觀察、縝密思考，切實讓學生的各方面能力得到提高，比如，我們做電學實驗時，可以讓學生親自動手連接用電器的線路，讓學生在操作過程中得到動手能力、觀察能力、思維能力、歸納總結能力的提高，我們教師還可以在一邊做好實驗創新指導，提升學生的創新能力。提高學生能力不是一朝一夕的事情，除了借助物理實驗外，每一堂課的精心設計都對提高學生能力有一定的作用，比如，我們還可以利用多媒體教學來提升學生能力。

多媒體作為現代教育中的一種新武器，可以極大的提高課堂容量、激發學生的學習興趣，我們在教學中要注意運用多媒體教學，比如，在基礎教育課程改革新理念的指導下，結合Internet和初中物理教學的特點，合理運用網絡支持初中物理教學具有很大優勢，多媒體的使用可以為教學提供豐富的信息和資源；激發學生的求知欲望，為中學物理教學創設了對話、交流、協作的環境，可以加大學生的思維容量，提升學生思維能力。但片面地在教學中使用多媒體也可能會帶來一些負面效應，我們應采取適當的措施，更好地將多媒體教學和常規的教學結合起來，以防止負面效應的出現。