淺談如何上好初中數學課

周光勇

摘要：學生學習知識、開發智力、發展能力的主要場所是課堂，要上學數學課就要想法擔高數學課堂的有效性。那么，如何更好地提高初中數學課堂的有效性呢？

關鍵詞：初中生；數學；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0244-02

課堂是學生最為重要的學習場所，如果課堂的教學效率不能保證，勢必嚴重影響到數學這個學科的整體的教學質量。老師是學生學習的主導者，是組織課堂教學活動的主角，課堂教學效率高與低，與老師有著直接的關系，盡管學習的最終結果是要看學生個體努力的，但老師的教學措施確實影響著課堂的教學效率。

1.設計有效的教學方案，以保證課堂教學順利進行

1.1確定具體、可操作性強的課時教學目標。隨著"新課程標準"的實施，數學教學中也提出了要以"三維目標"為指導，即"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"，其目的是突出學生的主體地位，使學生在數學概念或定理的形成過程中，不僅知道概念、定理是什么，還要知道概念、定理是怎樣形成的，需要運用什么方法進行推理。具體到每一節數學課，教師就要依據課標精神，在研究教材和研究學生的基礎上，做到教學目標清晰、簡明、可操作性強，這是一堂課成功與否的前提。

1.2對學生學情的準確把握。學生間存在差異，其基礎知識、學習狀態、心理素質等都不相同，教師只有掌握了這些情況，結合學生實際，才能有的放矢地進行備課，設計有效的教學方案。3.形成科學、有效的教學預案。一個符合課改理念的教學方案應該把著力點放在"學生怎么學"和"學的效果"上，具體應當思考以下問題：根據本節課的課程目標和任務，學生應該經歷怎樣的科學探究過程；學生會遇到哪些困難，應采取何種方式和方法突破重、難點；應該設計何種課堂結構和模式；圍繞三維目標設計哪些任務（問題）等。這些就是準備教學預案的核心。

2.更新教學觀念，尊重學生的主體地位

目前，仍有部分教師擺脫不了保守的、靜態的教學觀，對學生進行"滿堂灌"，總是照搬教材，強行對學生進行數學知識點的灌輸，整節數學課堂都體現了以教師為中心，學生處于被動學習地位的課堂狀態。總之，整節數學課堂呈現出來的教學模式是教師講、學生聽，教師寫、學生記，導致培養出來的都是"服從型""接受型"的學生，他們根本不能適應日新月異的社會變革和社會發展的需要。新課程強調我們必須改變死記硬背、機械訓練的教學現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，以提高學生收集信息、處理信息以及獲取新知識的能力，也就是說，在初中數學教學中，我們必須尊重學生的主體地位，多設計一些學生可以參與的教學活動，讓學生能夠積極主動地探索、分析和思考，只有這樣，才能有助于提高數學課堂的有效性，才能有助于學生今后的發展。比如，在學習七年級上冊第七章"圖形的初步認識"時，我沒有一上來就給學生講解課本中的數學知識點，而是對學生說："我們生活在三維的世界中，每天都會看到和接觸到一些立體圖形，你們能舉出一些例子嗎？"這時，學生就開始了熱烈的討論并紛紛舉手，有的說："金字塔、故宮、長城"，還有的說："蘋果、桔子、菠蘿"……這樣，學生通過對現實物體中抽象得出的立體圖形的描述，得知了簡單幾何體的基本特征，而且，也做到了讓學生參與課堂，尊重學生的主體地位，這就為提高數學課堂的有效性奠定了基礎。

3.建立良好的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍

新課程改革的全面實施，要求教師與學生建立良好的師生關系。而師生關系的和諧更容易營造一個民主、寬松的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，效率自然就提高了。那么，教師要如何與學生建立良好的師生關系昵？一是教師要轉變自身角色。新課程改革背景下，教師和學生的課堂地位發生了明顯的變化，教師應從以往的傳授者、控制者向引導者、啟發者轉變，圍繞學生開展教學活動，充分發揮他們的主觀能動性，從而建立"教"與"學"雙方的良好關系。二是教師要一視同仁地對待學生。學生之間存在個體差異，教師不能因學生學習成績的好壞、家庭條件的好差等差別對待他們，而應秉持公平、公正的原則，一視同仁地對待學生。三是教師要多關心、愛護學生。愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育。愛的力量會讓心靈與心靈對接，信任與信任相會，情感與情感相融。教學中教師要用愛來滋潤學生的心田，用愛來溫暖學生的心靈，從而縮短師生距離，讓學生"親其師而信其道"。四是教師要尊重和理解學生。尊重和理解是人與人之間實現和諧相處的基礎，這同樣適用于師生之間。數學教學中，教師不僅要尊重學生提出的意見、尊重學生的回答，還要學會站在學生的角度，體諒學生、理解學生，做到不挖苦、諷刺學生，從而使學生信任教師，主動親近教師。只要做到以上幾點，師生關系融洽了，課堂教學氛圍和諧了，學生就一定會愿意學習數學，課堂教學就一定能取得好的效果。

4.運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

數學課堂教學中，有許多知識點比較抽象，學生不能很好地理解，教師難以用言語表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。對此，教師就可運用多媒體課件將比較抽象的數學概念與定理、知識的形成過程直觀地展現在學生面前，協助學生經過感知學習、探究，從而更好地掌握、理解知識，進而提高課堂教學效率。例如，在講初中幾何第一冊《引言》"幾何基本元素之間的關系"時，學生雖然能理解"點動成線、線動成面"的結論，但關于"面動成體"的結論卻不甚了解。對此，教師可應用"幾何畫板"中的作圖功能制造出圓柱、圓椎、圓臺等幾何圖形，從中截取出矩形、直角三角形、直角梯形并沿著規則的路途旋轉，使學生直觀地觀察到運動的結果是圓柱、圓錐、圓臺，這樣學生就能了解"面動成體"的結論，并加深記憶，從而解決教學難點，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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