運用信息技術對促進知情發展作用探討

馬國新

摘要：新的小學數學課程標準指出：教學應注重知識與情感的交融，培養學生的堅強意志品質。信息技術融音、像、畫于一體，在促進學生知識與情感交融方面具有獨特的優勢，對優化數學教學會起到有效的促進用。本文對此進行了闡述。

關鍵詞：知情融合；信息技術；優勢； 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0199-02

現代新的數學教學理念是：教學過程是認知活動與情感活動交織共進的過程，學生學習的態度如何是受情感支配的。正向積極的情感會使他們主動地參與各項活動；消極負面的情感會使學生厭學乃至成為差生。情感教育實質上就是培養學生的優良情商與數學知識技能同步提高，使情感與認知相互聯系融合，形成統一整體的過程。信息技術集音、像、動畫于一體的獨特優勢，具體表現在以下幾個方面。

1.能創設豐富的課堂情景，點燃知情融合之火

新教材提供了創設生動學習情景的素材，運用好這些素材能使學生在形象、生動、豐富的情景中產生興趣，提出問題，并在解決問題的過程中獲得成功的體驗，培養克服困難的意志，建立學好數學的自信心。

在課堂教學中，利用多媒體技術創設身臨其境、真實、新奇、有趣的情景，能最大限度地激發學生最現實、最活躍的積極心理動因，為他們積極大膽地參與學習提供最佳的心理氛圍，為認知和情感的和諧發展統一架設起橋梁。

如在教學"分數加、減法"一課時，我們可以利用教材中提供的"吃西瓜"這一生活情景，利用多媒體課件再現動態的故事氛圍："媽媽買了一個又大又圓的大西瓜，兩個熊寶寶-大貝爾與小貝爾饞得口水都要流出來了。看，熊媽媽是怎樣分西瓜的？"再動態演示分西瓜、吃西瓜的過程。生動有趣的故事已完全吸引了學生的注意力。此時，問學生"你能提出哪些數學問題呢？"學生思維的火花頓時被點燃了。學生提出了兩只小熊分別吃了這個西瓜的幾分之幾？兩只小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？大貝爾比小貝爾多吃了這個西瓜的幾分之幾？剩下了幾分之幾？等。這些問題會很自然地引出本課的教學內容，并巧妙地把教學內容與生活實際聯系了起來。此時，想解決自己提出問題的內在需要，就激起了他們的強烈求知欲。又由于課件清楚地演示了平均分的份數及取的份數的過程，所以，學生能自己掌握算法并理解算理。輕松、愉快的教學過程會有效的調動了學生學習知識的潛在的情感動力。

再如：在教學生認識"上、下"時，為了避免空洞、乏味的說教，教師可先用多媒體出示一棵擬人化的老樹，學生覺得非常新奇，注意力非常集中。這時，電腦發出了親切、動聽的聲音："在大森林里住著一位樹爺爺，它善良慈祥，與森林里的小動物相處得非常好，每到星期天，森林里的小動物都來幫助樹爺爺干活，陪它聊天，樹爺爺也經常給小動物講故事。瞧，今天都有誰來了？"這時小鳥、小松鼠、小白兔出場了。教師啟發學生提出數學問題："三個小動物誰在誰的上面，誰在誰的下面？"學生爭先恐后地把自己的想法說出來。利用多媒體，創設這樣一個團結友愛、互幫互助的故事情境，使學生在一種愉悅的氛圍中多角度考慮問題。學生思維的空間變大了，情趣更濃了，認知和情感都得到了發展。

2.能賦予教學具有豐富的情感色彩，促進知情的有效融合

信息技術生動有趣的形象、五顏六色的實物圖形、明快動聽的音樂，能把抽象枯燥的教學內容在教學中賦予情感色彩，促進知情交融，激發學生的好奇心與主動探究的強烈欲望。

如在教學"圓的認識"時，在揭示了圓各部分名稱和圓的特征后，利用生動的電視畫面、輕松的音樂把兒童帶到這樣的故事場面：小猴要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車子開動了，但小猴忽上忽下，驚魂不定。最后它登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，小猴舒心愜意。看到小猴一波三折的坐車經歷，同學們都滿意地笑了。這時，教師用親切的語言啟發大家想一想：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形，三角型的車輪不行？橢圓是沒棱沒角的，為什么也不行？圓形輪子的小車行走為什么會平平穩穩？小猴坐車問題的圓滿解決，學生自然會產生找原因的心理沖動，帶著良好的心態進行思考，深刻體會到數學知識在實際生活中的作用。這樣，既鞏固了新知，又使知情自然融為一體。

3.能再現知識體系之樹，達到知情的整體優化

數學具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性的特點，數學知識在學生頭腦中留下的應是一個絲絲入扣的知識網，每個知識點的形成不是教師灌輸的，是在原有知識水平的基礎上發展的，是不斷完善的過程。多媒體技術在再現知識間的聯系、直指實質、突出重點方面的優勢，能使學生掌握知識不僅知其然還知其所以然，從而使學生產生濃厚的愛學數學的興趣。

如，為了加深對直線、射線、線段三者關系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學生清楚地看到端點有兩個，再使一個亮點向一旁延伸，從而造成有關射線的具體生動的表現，認識到它與線段間的關系，看到射線的端點只有一個，最后使光亮的線段向兩旁延伸，使學生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，容易使學生一次形成直線、射線、線段的概念及其三者的聯系與區別。由于學生親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對概念的印象非常深刻，使抽象知識變得容易理解。信息技術能根據教學內容的需要實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉換，所以能生動地再現事物發生、發展的過程，從而克服了感官的局限性，減少了觀察的困難，促進了學生對知識的理解，學生學得輕松，認知和情感都得到了和諧發展。

總之，在數學教學過程中，應注意發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富、生動、形象、多彩的教學氛圍，感染、啟發、引導孩子們興趣盎然地在探索性的學習活動中實現認知與情感的同步發展，取得最佳的學習成果，從而使構建高效課堂的目標得以實現。