小論愉悅的課堂氛圍促進數學學習水平

劉春明

摘要：作為一名初中數學教師，擁有一個活躍的課堂氣氛，是抓住學生注意力取得良好教學成果的基礎。在新課標改革的背景下，我們作為教師要改變傳統的數學教學模式，將學生放在主體地位，想辦法調動學生學習數學知識的熱情，活躍課堂氣氛，加強教師與學生之間的互動與交流，將初中數學這門課程真正與生活實際相結合，進行初中數學課堂教學的改革。

關鍵詞：初中數學；課堂氣氛；活躍；學生；改革

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0197-02

傳統的數學教學模式往往是教師講解，分析，學生聽講，練習。這種教學模式教師經常充當強制灌輸思想的角色，而學生則是被動接受，對于初中數學這門注意力要求比較高的課程來講，這樣的教學氛圍過于死板、沉悶，學生的注意力難以保持取得的教學成果并不理想。目前，初中數學課堂教學過于機械化，教師過于依靠題海戰術，學生對于這種單一死板的數學課堂提不起興趣，過于被動，部分學生開始出現力不從心的感覺，由此產生對數學的恐懼感。初中數學對于初中學生來講是一門比較重要的課程，作為教師，我們必須幫助學生克服這種心理，培養自信心。有人曾說，自主性之所以重要，不是因為它在生活中有用，而是它符合了創造的自我發展。離開自主性就不能獲得發展。因此，要想學生獲得更多的數學知識，取得良好的教學效果，那么，調動學生的自主性，是活躍數學教學課堂的關鍵。一個活躍的課堂氣氛，要發揮教師的引導作用。教師不僅僅要教學生學會數學，還要教學生會學數學，調動學生的積極性和逆向思維，幫助學生樹立良好的數學學習習慣，這樣才會取得事半功倍的效果，提高數學的學習效率。通過對新課標數學課堂教學的研究，我對于活躍初中數學課堂氣氛提出以下幾點建議：

1.課前鼓勵學生做好預習工作

初中數學這門課程在很大程度上，要求學生要有一個很好的理解能力，做好課前的預習工作，對于學生改變被動接受的局面有很大的幫助。傳統的教學模式認為數學就是要多做題，其實學生不事先理解講授的內容往往在課堂中跟不上老師的思維，這樣就會出現老師一問三不知的情況，教師與學生無法有效溝通自然不會形成良好的互動，那么課堂氣氛也就活躍不起來。

另外，我覺得數學課也要培養學生的閱讀能力，通過對書本的閱讀，鼓勵學生自己發現問題，提出問題，分析問題，在這樣一個比較自主的學習環境中，學生可以發散思維，提高學習的熱情，會為課堂氣氛的活躍打下一個良好的基礎。

2.課上發揮教師的引導作用，加強教師與學生之間的互動

教師與學生之間的交流與互動是活躍課堂氣氛的關鍵。新課標改革背景下的初中數學思想要求，改變片面追求學生知識運用的能力，更多的是要求學生學會自主學習的能力，提高將數學知識運用到生活之中的能力。因此教師的引導起著至關重要的作用，對于教師與學生之間的互動我又有如下幾點建議：

2.1教師重視知識的銜接。由于高中很多的數學知識都會聯系到初中階段的知識，因此，老師有必要將初中知識與高中知識進行很好的銜接，讓學生能夠順利從初中數學階段邁上高中數學的殿堂；在課堂知識講解時，牽扯到與初中的相關知識時，老師應該進行知識的簡單復習；老師在平時教學中，需要針對學生的具體薄弱方面，進行查漏補缺。

2.2提高學生學習的興趣。

2.2.1學生方面.學生首先要從思想上轉變對數學學習的看法，不要對數學學習產生畏懼心理，心態要放平.尤其是女生，不要因為自身生理上的差別，把學不好數學當做理由，能不能學好數學主要是受后天因素的影響。

2.2.2教師方面.教師的授課對學生的學習興趣有著直接的影響.教師應該改善傳統的教學方法.教學課程，不是教師單純的教書，學生死板的做題，而是教學的互動；教師需要多多與學生溝通，讓學生喜歡教師，學生也就會愛屋及烏，喜歡上數學。

2.3培養正確的學習方法。正確的學習方法應該包括課前的預習，課中的認真聽講，積極提問，勤做筆記……，課后的練習與溫故.課前的預習能夠更好的提高課中時聽課的效率，課中的聽課能夠讓學生進行針對性的練習，課后的練習又能鞏固學生的課上知識.很多學生都一直在埋怨沒有時間，其實，正確的學習方法只會節省時間，更有效的提升學生的學習效率和成績.因此，學生需要合理分配自己的課余時間，進行正確的學習規劃.在正確的學習規劃中，運用正確的學習方法來學習，這才是學生學好數學的關鍵所在。

3.課后鼓勵學生進行知識總結

對于一節課中所學到的知識進行總結，鼓勵他們提出更多的問題。通過對一單元知識的學習或者對于比較重要的知識點，鼓勵他們自己出測試題，然后交換彼此試題進行作答，并自我進行批改，將出現的問題先通過學生之間的討論解決，之后經過老師的審閱進行重點講解。學生在自己出題，給他人講解的過程中知識點將會再次得到鞏固復習。

總之，活躍初中數學課堂氣氛的方法很多，它需要我們教師去不斷的發現。實現教師與學生的合作，加強教師與學生的交流與互動，是課堂活躍的保證和基礎。只有課堂氣氛的到改善，數學課堂才會有生命力，學生真正成為學習的主人，在數學學習中才能發揮主動性。一個好的課堂氣氛，可以幫助教師取得良好教學成果，提高教學質量，優化學生的學習效率。因此，身為教師必須以學生為本，發揮自己的引導作用，將自己的數學知識高效傳達給學生培養學生自我學習的能力，努力改善數學課堂氛圍，促進教學改革。