初中數學中素質教育問題分析以及構建研究性學習模式

劉秀芹

摘要：數學作為初中階段教學的重要學科，能夠培養學生的思維能力，幫助學生提高自身數學綜合運用能力，在以往的初中數學教學中，教師大多使用傳統的教學模式，讓學生掌握數學基礎知識，以及解題的技巧和思路，然而根據新課標的要求，教師需要以學生自主發展為教學目的，通過實踐活動提高學生的動手能力，相比傳統教學模式，研究性學習模式更加適合新課標下的初中數學教學。

關鍵詞：初中數學；研究性；學習模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0188-01

隨著教育的改革，傳統的應試教育模式被素質教育模式取代，如今的素質教育已經成為每一位教育工作者最為重視的問題。在初中數學教育中，素質教育作為其重要的組成部分，面臨最大的問題就是如何將素質教育的理念貫穿于教學過程中。本文分析了傳統素質教育的弊端，進而對初中數學教學實施素質教育做出思考，希望能為初中數學素質教育的實施貢獻一份力量。

1.傳統數學教育的現狀與弊端

受傳統應試教育觀念的影響，傳統數學教育是以"注入式"、"灌輸式""模仿式"、"題海戰術式"等幾大方面為主，教師在課堂中占主導地位，學生被動參與教學。在學習過程中學生采取"死記硬背"、"題海演練"、"記憶+模仿"等方式學習。在這樣的教學模式下呈現極端化的差異性，即"成績好的同學成績更好，成績差的同學成績更差"，而在成績好的這一部分優等生中，其中也不乏有很多在全國數學競賽、成績測試中取得較好名詞和分數的同學。但是同時這一現象也存在這多弊端，在初中數學優等生中，只有極少部分同學可以將課堂所學的知識與實際生活相結合，進而解決生活中遇到的問題。因此，我國初中小學教育中存在最大的問題便是學生實踐能力差、活動能力差、創新能力不足，進而造成科學發展沒有人才的支撐。

2.初中數學教學實施素質教育的思考

2.1轉變教學觀念，樹立數學素質觀。初中數學教育想要解決怎樣把素質教育理念貫穿到教學過程中這一問題，首先必須要求數學教師轉變教育觀念，樹立數學素質教育觀指導教學。數學教師需要重視學生在課堂的主體地位，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生參與到學習中，做到結合學生學習情況因材施教，努力培養學會學生朝著數學能力和數學素養相結合的綜合素質方向發展。

2.2構建素質教育與數學教學結合教學模式。初中數學教師需要結合數學的特點，將抽象的數學知識和素質教育相結合，促進學生綜合素質的提高。例如：教師可以結合素質教育所包含的內涵，利用我國數學發展史上，做出巨大貢獻的名人名事，向學生介紹他們的數學成果，展現數學獨特的魅力，同時培養學生的愛國精神；另外教師可以結合素質教育中的辯證唯物主義精神，引導學生在學習過程中提高自身辯證思維的能力，進而培養學生敏銳的數學思維能力。

3.研究性學習模式的特點

研究性學習就是學生在學習過程中，通過教師的引導，運用正確、科學的方法解決問題，并且能夠將自己所學的知識與實踐相結合，以下是研究性學習模式的幾個特點。

3.1自主性。在初中數學教學過程中，研究性學習模式能夠使課堂教學變得更有趣味性，學生的學習過程更有自主性，這個特點能夠使教師在教學過程中，更加關注學生的實踐探索及發現知識的過程，及時幫助和引導學生用自主意識去發現、分析并解決問題，經歷一個完整的自我嘗試和驗證的實踐過程。

3.2實踐性。在初中數學教學過程中，研究性學習模式要求教師從不同角度激發學生的學習興趣，以此達到學生增加自身應用數學知識的潛在意識，將所學的知識運用在實際生活中，并且能夠通過觀察比較、測量分析、綜合歸納，用數學知識解決實際生活中的問題。同時，教師在教學過程中，可以讓學生通過獨立思考的方式，鍛煉自己的邏輯思維能力，體驗到自主學習解決問題的喜悅，從而提高學生學習興趣。

3.3創新性。在初中數學教學過程中，研究性學習模式能夠幫助教師在課堂教學中，與學生形成良好的師生互動關系，通過師生之間、生生之間的合作互動，獲得合作意識及團隊精神。在集體探究活動中，教師要在傳統教學模式上進行改革，為學生營造一個大膽、創新的教學環境，讓學生不受教材內容的限制，更多的吸收教材之外的數學知識，拓展自己的知識面。

4.初中數學研究性學習模式的構建策略

4.1思維模式。在初中數學教學過程中，教師需要以培養學生邏輯思維能力作為開展研究性學習模式的基礎，當學生具備了一定的思維能力和解決問題的能力時，研究性學習模式才能更好地開展。在初中數學教學中，許多數學知識都需要用到推理論證的過程，那么在這個過程中，需要教師及時的對學生進行引導，教會學生如何運用邏輯思維能力來渡過這個過程。同時，開展研究性學習模式的目的，就是為了讓學生從自我探究、自我發現、自我解決的過程中，掌握學習數學的方法和技巧，對數學問題或定理進行思維論證，讓學生掌握所學的數學知識。

4.2討論模式。討論模式現今已經逐漸被應用在初中數學教學中，討論已然成為了數學課堂教學中必不可少的一部分，為了更好地將研究性學習應用在初中數學教學中，教師需要對討論模式進行適當的更新。討論的過程是對一個問題進行分析和探索的過程，在這個過程中，教師能夠在無意間將學生轉變成教學主體，讓學生更加積極地參與到討論學習中來，且這種對問題的討論探究過程，正是研究性學習模式在初中數學教學中最好的構建途徑。

4.3合作模式。在初中數學教學過程中，教師可以通過合作學習將研究性學習模式應用在初中數學中，首先教師可以將學生分成若干個合作小組，并結合教材內容為合作小組布置學習任務，其次在學生合作學習的過程中，教師需要密切關注每個小組的合作情況，及時幫助和引導學生，最后再由教師對小組的完成度進行評價。

5.結語

綜上所述，在初中數學中構建研究性學習模式，首先需要掌握研究性學習模式的特點，其次要在課堂教學中運用不同的教學方法，體現研究性學習模式在初中數學中的作用，最后需要將研究性學習模式從多個角度應用在初中數學教學中，才能達到培養學生邏輯思維能力，和提高學生數學素養的目的。

參考文獻：

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