鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的實踐分析

盧瑾

摘要："導(dǎo)學(xué)互動"作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在具體實踐中，"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到農(nóng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0185-01

"導(dǎo)學(xué)互動"作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進入鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在廣泛實踐"學(xué)為中心、以學(xué)定教"的教學(xué)理念的背景下，將"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式引入鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂能夠有效改善學(xué)生與教師之間的課堂教學(xué)銜接問題，促進生本課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及教師教學(xué)水平等的不斷提高與完善。在具體實踐中， "導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到鄉(xiāng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實效性。

1.鄉(xiāng)村初中"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)的弱點分析

1.1鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與城市學(xué)生有較大差異。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體偏弱。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識一切客觀事物，鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生相比在這一點上有明顯的差距。二是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育質(zhì)量存在欠缺，這直接造成了學(xué)生在升入初中后在各個學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)上都不夠完備。

1.2師資力量不強。由于一直以來城鄉(xiāng)學(xué)校的待遇差別，鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師大量流入城區(qū)學(xué)校，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村初中的師資力量大幅下降，給鄉(xiāng)村初中實施"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)帶來較大困難。

2.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)的新任務(wù)

2.1重點在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的前提是自知能力的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我診斷，正確認(rèn)識自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生在"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)中進行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

2.2要特別重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。以導(dǎo)綱教案引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并通過同等學(xué)力間同學(xué)的小組討論相互激勵，學(xué)習(xí)方法相互借鑒，并在潛移默化中提升了團隊協(xié)作能力及合作意識培養(yǎng)。

2.3在教學(xué)實踐中提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，而教師作為主導(dǎo)下的課堂教學(xué)便要求教師進行學(xué)生思路、課堂時間、課堂內(nèi)容等進行全方位的整體把握，要求教師以學(xué)生的視角進行問題的思考，同時導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下對于導(dǎo)綱學(xué)案的要求較高，對于不同知識點間的連接、強調(diào)基礎(chǔ)知識以及新舊知識的鞏固與遞進等提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的這些特點會給鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師帶來一定的壓力，但是壓力可以轉(zhuǎn)化為動力，反而可以促進鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平提升。

3.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)的實踐應(yīng)用

"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來說包括自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等四個環(huán)節(jié)。但是針對鄉(xiāng)村初中的現(xiàn)實，四個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)分別有所側(cè)重，已達到最佳的教學(xué)效果。

3.1自學(xué)導(dǎo)綱環(huán)節(jié)要特別注重鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中在自學(xué)提綱環(huán)節(jié)主要涉及到新課導(dǎo)入、導(dǎo)綱教案設(shè)計以及學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提綱環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)乎整個"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)的成敗，因此要特別注意到鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點。首先在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入鄉(xiāng)村生活的一些實際場景或事例作為導(dǎo)入點，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如浙教版初中數(shù)學(xué)8年級上冊第三章對于直棱柱的三視圖的認(rèn)識，教師可以將校園內(nèi)直棱柱建筑物體等進行展示或者引導(dǎo)學(xué)生進行想象，并制作直棱柱模型進行演示等。在導(dǎo)綱教案設(shè)計中，基于讓學(xué)生對于課堂知識點進行系統(tǒng)的把握的目的，教師要根據(jù)鄉(xiāng)村初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行內(nèi)容設(shè)計并集中性展示，其中需要標(biāo)記課堂知識點的網(wǎng)絡(luò)框架，便于學(xué)生進行知識網(wǎng)絡(luò)的串聯(lián)與貫通。最后的學(xué)生自學(xué)，主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，以導(dǎo)綱為主線進行課堂知識點形成自己的理解與認(rèn)識，并帶著問題進行聽課以及小組討論，在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師可以進行提示性的點撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)的重心。

3.2合作互動環(huán)節(jié)的重心在于教師引領(lǐng)。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的合作互助環(huán)境主要涉及到小組討論、師生互動以及教師精講環(huán)節(jié)。小組討論是為了使學(xué)生作為個體在小組內(nèi)討論中對于自己不理解的知識點能夠得到解決，并在方法與思維思路上相互學(xué)習(xí)借鑒，教師在此是作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)進行適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)，而學(xué)生仍是課堂教學(xué)的主體。師生互動包括學(xué)生與教師之間的交流以及不同學(xué)生小組間的相互討論，教師的作用是把控整個課堂學(xué)習(xí)方向。教師精講是教師在組內(nèi)與組間的充分討論之后，對于整個課堂學(xué)生的知識掌握的難點進行針對性講解，并重點以小組討論的例子進行論證，分析錯誤案例以及成功案例，并進行相應(yīng)的表揚與肯定。但是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實際決定了合作互動的廣度與深度會有欠缺，這就需要以教師的準(zhǔn)確引領(lǐng)作為支撐，以確保教學(xué)目標(biāo)的全面達成。

3.3導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)要師生并重。鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的導(dǎo)向歸納環(huán)節(jié)要注意從教師以及學(xué)生兩者的角度進行分析。對于教師來說，導(dǎo)學(xué)歸納一方面是從整體的角度對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行歸納，以導(dǎo)綱為主線培養(yǎng)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，并形成完善的學(xué)習(xí)思路，另外一方面導(dǎo)學(xué)歸納是檢驗教師進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的有效性以及完善性的重要途徑，便于后期進行導(dǎo)綱教案的優(yōu)化改進等。從學(xué)生的角度來說，導(dǎo)學(xué)規(guī)劃是學(xué)生對于自己的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納總結(jié)分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村初中教師要注意師生并重，既要通過教學(xué)促使學(xué)生提高，也要借助反思來促進教師本身的成長。

3.4反饋訓(xùn)練要切近鄉(xiāng)村初中學(xué)時的實際。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要涉及到課堂教學(xué)效果檢驗以及反饋評價，這要充分結(jié)合鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，切忌好高騖遠，脫離現(xiàn)實。課堂教學(xué)效果的檢驗教師需要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)生自身特點等選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題目進行課堂考察，進一步鞏固學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)掌握情況，重點集中在難點以及錯題環(huán)節(jié)；反饋評價要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定與鼓勵，"以學(xué)為主，以導(dǎo)入學(xué)"要從學(xué)生的角度考慮，以促進學(xué)生自我認(rèn)識，自我提高。契合實際的反饋訓(xùn)練是提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要措施。

總之，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠有效提高鄉(xiāng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識，提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，增強教學(xué)的有效性。通過對鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納以及反饋訓(xùn)練四個層面的分析，我們一方面要積極實踐這一行之有效的教學(xué)模式，另一方面也要兼顧?quán)l(xiāng)村初中的實際，從而不斷提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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