新課改下初中數學課堂教學有效性思考

謝洪

摘要：隨著新一輪基礎教育改革的不斷深化，以及社會對素質教育和創新教育思想認識的不斷提高，人們對初中教育的要求也在逐漸地產生變化，實現了從單純關注學生的考試分數和升學到重點關注學生在學校里的生活質量和學生的全面素質發展。因此，初中數學中構建新的課堂教學方式，提高課堂教學的有效性，是順應時代的召喚，有著旺盛的生命力及時代意義。

關鍵詞：新課改；初中數學；課堂教學；有效性；思考

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0180-01

新課程改革的推陳出新，其宗旨就是課堂要突出學生學習的自主性、教師的主導性，引導學生進行合作性學習和探究性學習，在學生學習知識的同時，注重學生能力的培養和提高。因此，當前初中數學必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間和學習過程都還給學生，課堂教學不再"滿堂灌"，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否有效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生綜合能力發展。

1.創設教學情境， 提高課堂有效性

《數學課程標準》提出：數學學習"不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發"，這充分說明了創設數學教學情境的重要性。例如，教學"用字母表示數"一節課時可以創設教學情境：小周拾到了一個錢包，里面有人民幣45元，交給了班主任高老師，高老師叫小周寫一個"失物招領啟示"，以便失主認領。同學們，如果請你幫小周寫一個"失物招領啟示"，你準備怎么寫呢？學生興趣很高，紛紛發言，有的說，"這好辦，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內有人民幣45元，請失主速來認領。"有的說："不行，有人冒領怎么辦？"有的說："我有辦法，寫成：今拾到一只錢包，內有人民幣a元，請失主速來認領。"這樣，用學生身邊的事情呈現教學內容，增添了數學教學的趣味性和現實性，使學生在學習字母表示數時，不再感到枯燥無味，提高了教學效率。

2.優化教學語言，提高課堂有效性

著名教育家霍姆林斯基認為："教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。"可見教師的課堂語言修養是合理利用教學實踐的重要條件。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質之一。教師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，教師語言表達方式影響著學生對知識的接受，教師語言情感直接牽引著學生的情感，所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，它直接影響著教學的效果。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟："誒！可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置嘛。"然后引入正題——怎樣用網格來表示位置。這時，學生的學習興致被大大地調動起來了。

3.創新教學方法，提高課堂有效性

新課程標準指出："讓學生能與他人交流思維的過程和結果"。教學中老師要創造機會，把說的權利讓給學生，讓他們能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。以多角度的問題呈現方式，而不是一成不變的課堂教學模式，從而加深學生對課堂內容的理解。例如，教學《二元一次方程組》的概念時，我按照學習目標→自學指導→自學交流→定時訓練→當堂訓練→反思升華模式實施教學。學習目標是體會"一元"到"多元"的轉變，給出時間，看書的范圍及思考的內容。給出自學指導，讓學生在獨立思考的前提下帶著問題看書，宜動口及動手。因為這一章是在學生對一次方程已有認知的基礎上對二元一次方程組進行的，很容易過渡。自學交流，自學過程中教師勤于巡視，指導和鼓勵。學生小組匯報知識點，得出二元一次方程，二元一次方程組的特征，歸納出二元一次方程組及其解概念，并估算簡單的二元一次方程（組）的解。定時訓練和當堂訓練，這時教師注意學生對于概念的理解是否到位，全面掌握學生的自學情況，對學生自學暴露出來的問題進行迅速、認真和準確的分析，做到心中有數。引導學生反思本節課的學習知識，在反思中升華知識，增強遷移能力，享受學習的快樂。

4.開放教學空間，提高課堂有效性

新課程理念下課堂教學是師生的雙邊活動，學生是學習的主體，教師僅僅起到主導作用。許多教育家認為學生自己也可獨立學習，是主動的學習者。的確要讓學生自主探究，就應把課堂上的學習自由"還"給學生。做到讓學生獨立思考，熱烈討論，踴躍交流，我的嘗試是：給予學生足夠的空間與時間進行思維。在數學課堂教學中，我積極為學生創設展示思維的條件和機會，有充分的空間讓學生展示思維，激勵其主動探究問題。同時也給予學生充足的時間進行創造思維活動。例如，從四邊形、五邊形、六邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其不相鄰的各頂點，把這些多邊形分割成若干個三角形。問題：（1）每個圖形分別畫了幾條線？分成幾個三角形？（2）如果是十邊形呢？二十邊形呢？要不要畫圖？（3）你發現了什么規律？把你的思考過程和大家說說好嗎？思考：還有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方法，從你的分割的圖形中，你有沒有發現什么規律？可以讓學生先獨立動手，再交流。教師可以來回巡視，參與學生活動并適當指導。這樣的教學不僅能給學生提供一個自主發現、研究、探索的平臺，而且能讓學生體會到自主參與和探索的成功。

5.創新教學評價，提高課堂有效性

學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經地儀的事，如今新課程要實現"以人為本"，教學過程就要體現學生"自主學習、合作探究"為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數學，學習數學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。家長和孩子之間有著特殊的關系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發展產生不利的影響。家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數學學習的過程，在學習過程中恰當地進行評價，對學生學會學習是終身受益的。

總之，初中數學中構建有效的課堂教學，是新課程改革的重要目標。因此，教師要不斷創造條件，注意激發學習的興趣，采用多元化的評價方式，增強學生的自信心，促進學生自主學習，并在合作與交流中創新，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]段永忠.初中數學課堂有效教學思考[J].吉林教育.2009年20期

[2]蘇桂先.新課標下初中數學課堂教學有效性的探索[J].新課程.2010年09期