在小學數學課堂上怎樣調動學生的積極性

彭海

摘 要：學生學習知識的質量，在很大程度上取決于他的學習積極性，因此，我們的課堂教學只有想方設法調動學生的積極性，學生才會積極主動地去追求、去實踐、去發展。基于此，本文對如何調動小學生學習數學的積極性提一些建議。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；積極性；調動；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-097-01

新的數學課程標準指出：數學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識。可見，重視調動學生學習的積極性是小學課堂教學中的重要環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那么，我們在小學數學課堂教學中怎樣才能調動學生學習的積極性呢？

一、重視建立良好的師生關系

良好的師生關系和良好的課堂教學氛圍是學生積極參與的前提。只有在這樣的課堂氛圍下，學生才會積極主動的進行交流，才能產生更多的想法，實現心靈的溝通和經驗的共享。老師和學生彼此交流，有助于提高學生的創造能力，調動學生學習的熱情。學生是學習的主角，老師是學生進行數學學習的引導者和領路人。在進行教學時，我們應該做到：老師和學生平等。老師應該站在學生中間，而不是處在講臺上，用高漲的熱情、真誠的微笑面對每一個學生，讓學生看到老師的和藹，謙遜溫和，進而促進他們多與老師進行交流，積極主動的去學習。縮小老師與學生之間的心理距離。老師不僅要在講堂上對學生和藹可親，而且還要在課外投入更多的感情，盡可能的與學生進行交流，了解他們的學習、生活情況。

二、利用多媒體課件輔助教學

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展示的優點，所以在課堂教學中應該充分利用多媒體輔助教學。例如在相遇問題、追擊問題的解題思路引導中，優秀生學習理解的效果尚可，而對于中等以下學生，他們一旦面對稍微復雜的題型就會陷入較混亂的狀態，對于先行者、后行者以及過了中點再相遇的類型，難以有效抓住其中蘊含的數量關系，讓解題思維走入了錯誤的境地。對此，在教學中運用多媒體手段進行演示，幫助學生直觀地了解這一題中相關變量之間的關系，總量與分量之間的關系，不同變量之間的比較關系等，讓學生直觀清楚地了解到，超過中點以外的地方相遇，實際上多行者比少行者多了兩倍與中點之間的距離，通過這樣的方式讓學生直觀了解其中變量的比較關系，有助于他們把握解題的正確思路和關鍵要素。

三、實施有效的小組合作學習

合作學習方式是新課程標準積極倡導的主要學習方式。眾所周知，學習離不開集體的合作和交流，只有發揮集體的智慧，取長補短，互通有無，才能真正提高學習的效率。我們應該提倡合作學習，但也要根據實際情況而定，保障合作學習的可操作性和有效性，另外，合作學習要建立在了解學生的基礎之上，只有了解每一位學生才能合理劃分學習小組，發揮小組的智慧。例如，在學習軸對稱圖形的相關知識時，教師可以讓學生在課前準備好白紙和剪刀，在課堂中鼓勵學生以小組為討論單位，思考如何才能剪出左右兩邊一模一樣的圖形，然后將時間交給學生。每位小組成員都積極獻計、獻策，在大家共同努力下一幅幅樣式各異的圖形出現在教師面前，這些都是學生智慧的結晶。這樣一來，為了小組的榮譽學生們積極參與，不但為之后學習軸對稱圖形相關知識點奠定了基礎，更增強了學生的團隊意識，教學效果事半功倍。

四、培養學生的動手操作能力

心理學研究認為：兒童的認識不只是從直觀開始，而首先從動手操作開始。因此，我們在教學中必須重視學生的動手操作。教材中的概念、計算法則和某些規律性知識的得出，采用實物，讓學生擺一擺、拼一拼，或采用直觀教具演示，或引進計算機教學，讓學生在實踐活動中學到知識，玩中獲得事物的真理。比采用傳統教學，枯燥無味的灌輸知識，效果就好得多。如三角形的面積公式推導，讓學生用紙片自制兩個完全相等的三角形，再拼一拼，有的學生拼成了長方形，有的拼成了平行四邊形……最后教師再引導學生從不同角度概括三角形的面積公式。學生從不同角度，不同方法探索實踐，獲得了對事物的正確認識，極大的激發了學生的積極性。

五、充分發揮游戲情境的運用

根據數學本身特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的性格特點和思想特點，創設游戲情境，開展新穎、生動活潑的游戲，巧妙的把知識賦予在游戲中，讓學生自己通過游戲來產生對知識的興趣，激發其熱情與積極性，從游戲中獲取知識，培養和發展能力。例如，在進行課堂提問的時候，組織學生開展60秒搶答游戲。教師準備若干問題，同時把學生分為四組，每組派2名學生作代表。然后老師提出問題，每組代表進行搶答，積分最多者代表的組勝出。對此，點燃了學生的興趣與熱情，使積極性高漲。每位參與的學生都處于興奮狀態，思維活躍，在樂趣中學到知識，掌握正確的數學學習方法。

總之，教無定式，教無定法，調動學生數學學習積極性的方法還有很多。調動學生數學學習的積極性是一項復雜而細致的工作。我們要在了解和掌握學生的心理特征、學習規律以及生活情況的基礎上，認真鉆研教材，優化教學方法，充分調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高小學數學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，1999

[2] 葛明建.談自主學習能力的培養[J].新課程，2011