培養中學生英語口語能力之我見

祁全萍

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0136-01

隨著改革開放步伐的加快和經濟全球化的發展，我國與世界各國的交流日益頻繁，合作范圍進一步擴大英語作為一種重要的媒介手段和信息轉化工具，其重要性已得到了人們的普遍認同，我國中小學普遍開設了英語教程，并作為一門基本的語言工具要求學生學習掌握。但由于多種原因的制約，不少學生學習英語的熱情不高，尤其是學生的英語口語交際能力差，嚴重阻礙了英語語言交流工具作用的發揮。

有鑒于此，為更好培養學生口語表達能力，我建議在教學中采取如下一些策略。

1.激發學習動機，培養學生說英語的興趣

學習動機是直接推動學生的學習活動，以達到學習目的的動力。動機分為內部動機和外部動機，內部動機是學生對學習本身的興趣所產生的一種動力，外部動機是由外部的誘因所引起的一種動力。在學習過程中這兩種動機的作用是相輔相成的，沒有外部動機，內部動機就很難持久，很容易隨著興趣的轉移而消失，而離開了了內部動機，外部動機是由外部的誘因所引起的一種動力。在學習過程中這兩種動機的作用是相輔相成的，沒有外部動機，內部動機就很難持久，很容易隨著興趣的轉移而消失，而離開了內部動機，外部動機也不能很好的發揮作用，甚至會損壞學生的創造力，只有二者結合起來，才能激發學生學習動力，才能收到良好的教學效果。

1.1改革教學方法和手段，激發學生學習英語的內部動機。英語教學是教師"教"與學生"學"的雙向過程，教師要充分調動學生的主動性和積極性。

1.1.1打破單純語言教學的局限，打破學科壁壘，全面考慮學生的情感需要，利用情景表演游戲采訪競賽等豐富多彩行之有效的方法和手段，加強多媒體技術與英語教學的整合，為學生創造一個類似與真實社會的英語學習情景，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在具體的活動中提高英語口語交際能力。

1.1.2根據不同層次的學生設置合理的教學目標，分層次進行教學，讓學生完成教學任務的過程中充分感受到稍作努力就可以摘到桃子的成功體驗。

1.1.3努力建立民主平等的師生關系，營造輕松愉快的學習環境，消除輕松愉快的學習環境，消除學生過渡緊張的心理和對教師的"警惕感"，讓學生保持適度的的"焦慮感"，在期望中獲得學習力量，從而產生"親其師而信其道"的心理效應。

1.1.4教師要充分認識學生在學習運用語言過程中犯錯的必然性尊重學生語言發展的客觀規律，正確對待學生在口語訓練中的錯誤。教師一要有較大的"忍耐度"，卻不能因為苛刻對待他們的錯誤而損傷了他們的學習信心，反而要善于發現，及時肯定學生口語中的優點，是學生時常體檢到成功的喜悅。二是糾錯要有選擇性，要區別對待學生口語中不同類型的錯誤，不必要有錯必糾。對于影響意思傳遞，妨礙進一步交流的全局性錯誤予以重視，對于不會造成交流中斷或引起誤解的錯誤則應忽視，以便保護學生運用英語進行交流的積極性。三是注意糾錯的方式和方法，在學生回答教師提問或進行口語訓練時，教師要認真觀察和傾聽，不要急于糾正學生的錯誤，打斷他們的表達，應等學生表述全部結束后，以熱情鼓勵的態度糾錯指導，不要嚴厲批評或橫加指責，更不能諷刺挖苦。

1.2進行理想教育，激發學生學習英語的外部動機。理想是追求學習動機的重要組成部分，教師要結合國際發展形勢，引導學生樹立科學的價值觀和人生觀，樹立遠大的理想，教育學生用科學的方法去分析和處理學習和成長過程中遇到的問題，認清學習英語對個人的現實意義和長遠意義，鼓勵學生克服困難學好英語，講好英語，以便將來充分施展自己的才華，實現自我價值，奉獻社會、回報他人，立志做一個響應時代號召，具有真才實學的青年。

孔子說："知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。"愛因斯坦也說過："熱愛是最好的老師"。只要教師善于想辦法，學生學英語的積極性就會調動起來，他們想說英語，愛說英語，說好英語的愿望就會隨之產生。學生就會在學好英語的強大動機推動下，自覺加強口語訓練，其口語交際的水平就會得到不斷提高。

2.加強文化背景教學，增強學生英語的表達能力

英語教育同其它語言教育一樣具有很強的人文性，學生只有在學習有關文化背景知識的過程中，才能逐步擴大語言的表達范圍，豐富語言表達的內容，提高語言的表達水平，增強語言的表達能力。

語言教學的生命在于將語言知識教學融入文化知識教學中，讓學生在掌握語言基本技能的過程中，感悟其它民族、地域的文化內涵，從英語和母語兩個不同的語言文化角度認識客觀事物，使學生接受到更廣泛的文化教育。因此，在課堂教學中，教師要注意啟發引導學生感知并講出語言單位所蘊涵的民族文化的信息差異。因為語言文化的差異不僅會影響到"三維目標"的主體實現，而且會直接影響到學生英語交際能力的培養和提高。

對于英語文化背景的掌握，除教師在日常教學中介紹外，還要引導學生通過看電影、看課外書、上網等途徑收集資料，留心積累有關文化背景、社會習俗、社會關系等方面的知識，讓學生在語言文化的綜合利用中強化跨文化意識，擴大學生的語言和文化知識領域，為學生學好英語，說好英語做好應有的知識鋪墊。