淺談輔導員做好大學生學業指導工作對策

丁立佳　任艷麗

【摘 要】 本文闡述了高校輔導員做好大學生學業指導工作的意義，分析了當代大學生的普遍心理狀態及造成部分大學生學習問題的原因，探討了對學習問題生的教育和引導方法。要與學生家長通過電話、交流QQ群等方式密切溝通；與學生本人進行談話教育；開展優秀學生“一幫一”及“集中幫扶”等朋輩教育；通過感恩教育為學生學業指導工作助力。

【關鍵詞】 高校輔導員；學習問題生；學業指導；方法

一、高校輔導員做好大學生學業指導工作的意義

我國各普通本專科院校學生能否順利畢業、取得學位的重要條件是在畢業、學位資格審查時，學生是否能按培養方案完成計劃應取得的學分，也就是學生是否截至畢業時仍有不及格科目。大部分高校任課教師在學生第一課堂之外與學生接觸較少，所以，從事思想政治教育的輔導員做好學生的學業指導工作對大學生的個人發展而言尤為重要。

我們從事高校輔導員工作多年，充分認識到大學生學業指導工作是學生工作中一個重要部分，通過多年來對自己所帶學生的學業指導過程，逐漸針對學習問題生分析原因、歸納方法、總結規律，摸清了大學生學業指導脈絡。

二、當代大學生的普遍心理狀態及輔導員對學生群體整體學習氛圍的營造

輔導員對學生學業上的關注及指導，首先體現在對全體學生的專業認知教育及創造學習為主的專業氛圍上；其次，主要體現在對學習問題生的關注及指導方面。

在我國目前以高考為高等教育入學選拔手段的教育制度下，幾乎所有高中以下學生都認為“升入大學后就不用學習了，大學應該鍛煉各種‘綜合能力”。結果導致大部分學生對大學的學習尤為不重視。所以，輔導員在大一帶新生入學后所做的第一件事情應該是改變學生對學習的觀點和態度，讓“大學學習是大學生活最重要的環節，甚至大學是人生最應該努力學習專業知識及技能的地方”這一觀點深入學生心中，開展好學生入學時學習態度轉變及創造整個專業學習氛圍的工作，輔導員后續的工作會輕松很多。

三、造成部分大學生學習問題的原因

學習問題生的指導教育，絕不能靠“一概而論”的統一方法，須先究因，再因“因”而治。經過對本人所帶學生中學習問題生的總結，造成學生欠學分過多的原因主要歸納為如下幾類：

一是心理問題（包括個性強的學生，對不喜愛的科目或者不喜歡講課風格老師的課程持放棄態度）；

二是沉迷手機或網絡游戲；

三是學習興趣不濃，對大學的學習重視程度不夠，沒認識到欠學分過多對將來畢業的影響；

四是智力原因及學習方法有問題；

五是團學工作或其他社會活動過多；

六是家庭原因。

通過總結來看，基本為上述六個原因，但同時我們發現，學習問題生男性居多，且所有學習問題生最常見的日常表現是自控能力差。

四、對學習問題生的教育和引導方法

不同的學習問題生由不同的原因造成，故對不同的原因，不能簡單的通過找學生談話或聯系家長等教育方式一概而論，需要采取不同的“標本兼治”的方法，否則會起到反作用。

1、與學生家長通過電話、交流QQ群等方式密切溝通

與學生家長溝通，有兩個目的：第一是將學生在校情況告知家長，這是學生家長的基本權利，更是作為學生輔導員的基本義務及職責。同時也為輔導員后續工作省去很多不必要的麻煩。第二是家庭教育與學校教育相結合，更好的督促學生努力學習。但針對學習問題生不同的造成原因，跟家長溝通的內容是不一致的。給學生家長打電話，對沉迷網絡游戲、對學習興趣不濃、團學工作或社會活動過多及家庭原因等造成的學習問題生提高學習成績效果較為明顯。但對于家庭問題、性格個性較強等原因造成的學習問題生及部分性格較急躁的學生家長而言，輔導員聯系家長或后續家長與學生溝通方式的不得當很可能會造成學生學習成績的進一步惡化。

2、輔導員與學生本人談話

輔導員與學生本人談話，主要是更充分的了解學生及給學生講明不及格學分過多會對學生畢業及學位證、畢業證等造成的影響，以便更好的督促學生努力學習。同樣，不同原因的學生，談話內容要有所區別，否則會適得其反。這種方法主要對團學工作或其他社會活動過多、學習方法有問題等造成的學習問題生效果明顯。對心理問題、沉迷游戲、學習興趣不濃及對學習重要性重視不夠等原因造成的學習問題生有部分作用。

3、開展優秀學生“一幫一”及“集中幫扶”等朋輩教育

由“學習問題生男性居多，且所有學習問題生最常見的日常表現是自控能力差”基本可推斷出，造成學習問題生的最主要原因是學生學習熱情不高、對學習不重視，及學習自主性不強、為人懶散。如果能有一個成績優秀的學生幫助學習問題生進行學習，會對除“心理問題”及“家庭問題”等原因之外的學習問題生產生一定作用，同時，獎學金第二課堂加分對這部分成績優秀的學生進行幫扶是一個動力。

4、通過感恩教育為學生學業指導工作助力

大部分院校會定期針對大學生開展感恩教育相關活動，我們通過對學生開展的感恩教育實踐，給學生整體播放著名演講家的感恩教育視頻，視頻播放后，輔導員進行短暫演講，鼓勵學生“報效父母的最好方式即在校努力學好學業，用優秀的成績來回報父母”，隨即建議學生以“請父母放心的一封家書”形式給父母寫信，一系列的演講及寫信活動，將感恩教育與學業指導相結合，對整體學生群體學習氛圍的創建及個別學生學習態度轉變有較為明顯的實際效果。

總體而言，要在“大環境上創造學習氛圍”；在學習問題生指導方面需“因人而異、尋原因而治”。希望本文能對廣大高校輔導員起到借鑒作用，共同做好我國普通高校學生學業指導工作。

【參考文獻】

[1] 翁鐵慧.高校學生輔導員行動指引[M].上海：中國福利會出版社，2004.37-47.

[2] 翁鐵慧.高校學生輔導員情景模擬訓練[M].上海：中國福利會出版社，2006.51-62.

【作者簡介】

丁立佳（1987-）男，遼寧朝陽人，理學碩士，大連工業大學輔導員，研究方向：思想政治教育.

任艷麗（1978-）女，遼寧本溪人，文學碩士，大連工業大學機械工程與自動化學院黨總支副書記，研究方向：思想政治教育.