開展游戲教學，提高小學數學的趣味性

黃小珍

摘 要：對于小學生而言，數學這門學科相對比較枯燥。教師要教好這門學科，就要付出一定的精力和時間。立足于素質教育的大環境下，根據新課改的要求，教師應采取靈活多樣的教學方式，努力提高課堂教學效率。根據小學生的特點，開展游戲教學，會使小學數學的趣味性進一步提高。本文根據多年來的教學經驗，對小學課堂中如何開展游戲教學進行了分析。

關鍵詞：游戲數學；趣味性；提高；策略

數學課具有較強的邏輯性，上課比較枯燥，使學生不能集中注意力聽講，久而久之，就會產生厭倦情緒。而如何才能提高數學的魅力，提高數學課的趣味性呢？這是小學數學教師應亟待解決的問題。作為教師，應努力提高教學的趣味性，打造一個高效的數學課堂，使課堂洋溢出無窮的魅力和趣味。

一、在小學數學中游戲教學法的作用

1.促進學生對數學知識的獲取

教師在小學數學課堂中，應充分立足于小學生的心理特點和成長規律，充分調動他們的積極性，使他們在課堂上能保持長久的注意力。由于數學學習比較枯燥，因此對知識的學習是有一定難度。對于這一因素，教師應充分考慮。在數學教學中引入游戲，即與小學生活潑、愛動的特點相結合，又能使小學生保持恒久的注意力，使他們能對知識進行輕松的記憶和理解。這樣在提高數學教學效果的同時，也促進學生對知識的掌握。

2.對學生團結協作的能力和意識進行培養

在小學數學中引入游戲法，能對小學生團結協作意識進行培養。游戲的完成需要幾個人共同進行。同時，需要協調合作、密切配合。在教學中引入游戲，需要小學生積極參與。游戲的過程，能對小學生的團結協作能力進行培養，對小學生的團隊意識和終生學習能力大有裨益。

二、開展小學數學游戲教學的策略

1.運用游戲，激發小學生數學學習的興趣

小學生的特點是喜歡各種游戲，而數學學習又相對枯燥，不能真正調動他們的學習興趣，無法進入到學習的狀態。所以，將游戲教學引入到數學學習中，可將小學生的學習興趣激發出來。例如，在對人民幣這部分內容進行講解時，教師可引入這樣的游戲內容，給出一件物品，并將其價格范圍給出，讓學生猜其價格，看誰能對物品的價格又快又準的猜出。而教師在猜的過程中，也要給予學生適當的提示。諸如此類的小游戲簡單易行，不單單能將學生的學習興趣激發出來，同時還能使課堂氣氛更加的活躍，幫助小學生對人民幣等相關知識的掌握和認識。

2.設計教學情境，使課堂教學富有趣味性

在一堂課的開始，良好的導入法，能使課堂充滿趣味。但僅僅依靠別致巧妙的導入，還不能使課堂充滿活力和生機。教師還應在探究新知識的基礎上，讓數學知識的學習更加妙趣橫生，這樣才能使學生在整個一堂課中都能集中注意力。如在小學數學四年級課堂上“文具店”一課的教學中，教師可對小組合作探究的方式進行設計，讓學生對顧客和售貨員等不同的角色進行扮演。而同學們惟妙惟肖的表演，會使課堂氣氛異常的活躍。為了培養學生動手、動腦的能力，教師應組織學生參加各種實際操作活動。學生通過彼此間的配合，會使感知效果進一步提高，為從感性知識到理性知識的轉化和上升夯實基礎，進而使數學課堂由枯燥變動的妙趣橫生。課堂教學趣味性的前奏是導入，而鞏固和發展課堂趣味性則是課堂練習。若要將這種趣味性推向高潮，就需要教師對一些具有新奇刺激性的練習活動進行設計。例如，在教學“測量”一課時，為了加強鞏固練習，教師可設計這樣的活動，讓學生自己動手量一量，找一找，給每一名學生發一張小紙條，帶有各種顏色，然學生動手量一量自己的身長，以及身體各個部位的長度。通過這樣的游戲活動，幫助小學生認識厘米的概念。為今后的關于測量的學習夯實基礎。

3.通過小組形式開展游戲活動，培養團結能力和創新意識

游戲教學必須要眾多的學生參與，才能順利進行。所以，在對游戲教學進行設計的時候，教師應有意識的對學生的團結合作的能力進行培養。在課堂教學中，教師可將學生分成若干個小組，對游戲的設計，不僅需要小組內部成員的彼此協作，還需要組和組之間的密切配合，還能才能很好的完成游戲的全部過程。通過組和組之間的競爭，對學生的合作能力進行培養。如在進行平行四邊形教學時，可分組開展游戲，將學生親自動手拼剪的四邊形，先轉化為學習過的圖形，再進行計算。通過這個過程，對學生的團結合作能力進行培養。

任何一門學科的學習，都需要學生具備一定的創新意識。而對于小學生而言，通過開展游戲教學，對其創新意識的培養非常關鍵。教師可通過開展游戲，對學生的計算能力進行訓練，并進一步增強學生的記憶力，例如，通過小組方式，讓學生進行拼圖，完成拼圖后在進行數字的求和，這樣不但能加強小學生間的團結協作能力，還會進一步增強其計算機能力，進而培養了創新意識。

4.運用多媒體技術，提高課堂教學效果

激發小學生學習數學的興趣，是教師在數學教學中的首要任務。而多媒體技術的運用，正是憑借其趣味性的優勢，動靜結合、寓教于樂，從無聲到有聲，使學生能夠全身心的投入，將學生引領到知識的情境中，自然而然的進入到一種高度集中的學習狀態中。利用生動而真實的畫面，將學生的求知欲激發出來，進而使學習效果得到大幅提升。例如，在《圖形的認識》這一課的學習中，教師可運用多媒體營造良好的學習情境。在《20以內的減法》，學生除了用小棒數一數，教師還可利用多媒體進行教學，對小貓釣魚、小鳥安家、小狗分骨頭等優美的動畫卡通片進行設計，這樣既能充分調動學生的注意力，同時，還能使學生在輕松愉悅的氛圍中，完成了20以內的數的計算，使練習的效果事半功倍。

將游戲引入到小學數學課堂上，對于提高數學的趣味性非常重要，但由此對教師提出的要求也越來越高。教師應充分發揮自身的主觀能動性，為學生設計出更多有益的數學游戲教學方式。

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