淺議小學英語書寫存在的問題與對策

茹莉蕓

《義務教育英語課程標準》要求從小學三年級起開設英語課程，到四年級時學生應達到語言技能一級目標：能正確書寫英語字母與單詞；六年級學生則應達到二級目標：能正確地使用英語大小寫字母和常用的標點符號。

良好的書寫習慣會讓人終身受益，然而，筆者在從事多年的英語教學工作中，卻發現無論是學生還是家長，對英語書寫并沒有像漢語書寫那般重視。甚至認為，寫得美觀固然好，寫得不好也不是什么大問題。其實，這是孩子學習英語的誤區。因為正確書寫英語不僅美觀，更能提高拼讀的準確性和流利度。學生在小學階段若能初步掌握書寫英語的方法，養成良好的書寫習慣，這對培養學生的學習興趣和語言綜合運用能力將產生良好的促進作用，為其將來進一步的英語學習打下扎實的基礎。那學生在學習英語書寫的過程中，有可能會出現哪些狀況以至于影響他們寫不好呢？

一、手寫體與印刷體混淆

在最初的英語書寫教學中，教師都會逐個示范書寫，并且強調需要注意的“尖角”、“圓鉤”等，但是由于初學階段的孩子識記不牢，往往有些孩子會沒記住老師說的要領，卻順其自然地就以書本上字母為藍本，于是就將書寫體寫成印刷體。特別是小寫字母g、l、i、y，學生一旦寫成習慣，日后則很難糾正。

二、字母在四線格上的位置混亂

英語書寫與漢語書寫最大的不同就在于，漢語是米字格里的方塊字，寫歪了雖然不美觀，但也不至于錯誤。而英語則在四線三格中的流線型書寫，字母在線格上的位置是固定不變的，占錯格就是書寫錯誤了。初學者受漢語拼音書寫先入為主的影響，容易混亂英語字母的占格，尤其是小寫字母f、P、k。

三、句子書寫不合規范

英語句子的書寫教學主要集中在中高年級，規范的英語書寫如行云流水，瀟灑流暢，讓人賞心悅目。學生在句子書寫中出現的問題主要有三個方面：句首字母沒大字，句中單詞間隔不均勻；標點符號書寫不規范。

作為教師，我們又該如何應對呢？筆者將就此談談自己的幾點淺見。

1.總結規律，掌握竅門

對于是學習者而言，善于總結與歸納是非常重要的學習本領。學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在中低年級學生初學字母書寫的過程中，教師應有意識引導學生總結26個英語字母的書寫特點，并嘗試將其按筆畫、筆順或占格歸納分類。如：我在完成26個英語字母的教學后，學生對字母的印象并不深刻，在抄寫作業中經常將不同的字母混淆。于是，我專門用了一節課時間在黑板上列了一個表格：

通過細致的觀察、認真的篩選、歸納和整理，孩子們對字母書寫有了更深層的認識，并在頭腦里形成更清晰的印象。對孩子們來說，這既是一種良好的學習習慣，更是一種有效的學習方法。

2.學會審美，臨摹指導

從美育的角度而言，規范學生的英語書寫，是提高學生審美能力的途徑。在英語書寫教學中，字母、單詞、句子寫得好，不僅能給人帶來一種美的享受，更能讓學生在掌握語言知識與技能的同時，形成正確的審美觀。因此，教師在課堂上的書寫示范尤為重要。教師示范書寫的字就是學生摹寫的一個藍本，教師字跡的好壞直接影響學生書寫的質量。所以我們應該記住無論是在隨意的板書上，還是在作業的批改中，教師都要規范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。

另外，教師也可挑選優秀的書寫作業在班上傳閱，發揮榜樣的示范作用，也讓學生明白，什么樣的字是好字，明確自己今后改進的地方。在平時的作業中，尤其是在對四會單詞和句子的抄寫指導時，讓字寫得好的同學進行范寫，其他學生進行臨摹，激發學生寫好字的欲望，形成互相學習、共同進步的輿論氛圍。同時，教師可以幫助學生選用合適的英語書寫臨摹字帖。在學生練習書寫的過程中，教師不必提出過高的要求，但也不能放任自流，要結合書寫的內容與學生的實際書寫情況，加以引導、點撥，讓學生有充分的書寫體驗，感受美和體驗美。

3.開展活動，激勵進步

小學英語教學的另一重要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。聽說活動具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面作業，特別是單純的抄寫就顯得有些枯燥。因此，教師應該積極開展形式多樣的書寫活動，讓學生不怕寫英語，愛上寫英語。

在中低年級英語教學中，可布置一些專項的趣味作業。如：字母人創作、藝術字母設計；對于中高年級的學生，則可開展較為綜合性的英語書寫活動。如：在每個單元學習完后出一份以該單元話題為主題的手抄報、MiniBook、小掛盤或作文畫等進行比賽，比賽的評分以書寫規范、拼寫正確為主要標準。這類作品的展出，將會帶來很大的激勵效應，為學生的書寫學習增添無窮的信心和動力。

良好書寫習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從實、從點滴抓起，在小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。