淺談初中英語聽力教學中如何應用信息技術

曾麗

摘 要：聽力教學是語言知識教學的重點，只有會聽，學生才能理解“語義”，才能實現“準讀”，才能做到“會寫”。在初中英語教學中，學生缺乏語境，也缺乏自主學習能力，但是他們自身能力正處于快速提升的時段。如果這一時期不能培養出學生的“聽”能力，學生就不會學會“原汁原味”的英語知識，也不會真正掌握具有“實效”的語言工具。那么如何實現高效的聽力教學呢？筆者認為，將信息技術巧妙利用起來效果極好。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；應用；信息技術

有實效的英語學習必須建立在學生聽力能力的培養上。這是因為，英語是作為語言交流工作而存在的，尤其是作為外來語言類知識的存在。它在語言發音習慣上、語法結構上都與我們的母語有極大的區別。在筆者看來，在初中英語教學中實現高效的聽力教學，培養學生的“聽”能力，是實現英語學習“本色化”，糾正“中國式英語”問題的根本途徑。那么，在初中英語教學著如何實現高效化的聽力教學呢？筆者認為，就要積極應用信息技術。

一、意義分析

信息技術引入學校教育教學，為學校教育教學帶來了更多的教學契機，這一點我們不能否認。就中國教育的整個流程而言，初中階段的英語教學是培養學生基本能力、學習興趣的關鍵時期，因此它需要教師創新教學方法，優化教學模式，用有效的手段提高學生對英語學習的興趣，提高學生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統枯燥的講解方法，多媒體技術本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學形式，提高學生的課堂參與度。當教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進行聽力教學時，學生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識，其不僅能夠隨時保持對教學內容先進性的感知度，還能夠擁有充分而獨立的英語學習空間，享受到輕松而愉悅的學習氛圍，讓其原本陷入被動的學習狀態得到根本性改變。

二、應用策略

1.應用于提升學生自信心

傳統教育教學模式中，學生需求往往被忽視，學生是“知”能強的學習者，才能得到教師肯定，在這樣的評價氛圍中，學生的自信心往往會受到打擊。對于大部分中國學生而言，英語聽力學習本身存在著較大的難度，學生很容易在日常所進行的聽力練習當中失去信心，進而自暴自棄，不再認真對待。因此，在英語聽力教學中，教師要注重在平時培養學生的聽力習慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進行聽力練習。而且就內容而言，不必追求其與上課內容的一致性，可以呈現梯度式的，從最為簡單、最為基礎的內容開始，一切以先幫學生樹立信心為第一原則，讓學生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡單的畫面式英語，讓學生可以根據畫面內容對聽力練習進行一定程度上的內容補充。當學生對英語的語音語調產生一定的敏感度時，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語學習的課程以及后期的應試內容靠攏。

2.應用于學生興趣培養

學生在步入課堂時，其實是充滿學習“期望”的，他們對于各個學科都是充滿興趣與好奇心的。可是通過不斷地觀察，我們可以發現，學生的英語學習興趣隨著時間的遞進會越來越低，為什么呢？事實上，語言文字類學習本身就是一個極為枯燥和復雜的過程，再加上中國本身的母語環境和英語的隔離性，導致學生在日常生活中很少有機會使用英語，而且也很難在潛移默化中培養起對英語學習的興趣。鑒于這一點，筆者在進行英語聽力教學時，會綜合運用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內容呈現在學生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達生動的多媒體技術當中產生對英語學習的興趣。例如，筆者在講解有關互聯網或者其他娛樂性質的英語課文內容時，會選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發學生對本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

3.應用于英語語境建設

在英語教學中我們有一點不能回避，那就是我國的英語教學缺乏語境，學生雖然在英語學習中投入了極多的“精力”但是學習效果卻不令人滿意。隨著網絡技術的不斷發展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網絡，讓人眼花繚亂的同時，也提醒教師注意必須注重對英語聽力教學素材的選擇。筆者認為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內容的準確性，同時其內置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發音、口語表達的準確性也毋庸置疑。學生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學內容，還包括一定的衍生文化內容，能讓學生在進行聽力學習時間接掌握一定的英語國家的社會背景及語言習慣知識。

4.應用于技巧學習

任何知識的高效學習都離不開技巧的學習與掌握，在聽力教學中，我們也要注意將信息技術應用于這一方面。當學生的英語聽力能力達到一定程度時，教師就要開始注重對應試策略的傳授，培養學生在聽力過程中的聽力技巧，培養學生抓住重點詞句、提煉關鍵信息的能力。關于這一點，筆者認為可以利用多媒體課件，讓學生在進行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關鍵性內容，可以反復播放，或者事先暫停，提醒學生注意某些關鍵詞或者關鍵語句，讓學生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細聆聽接下來的內容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進行總結，并系統總結出應對不同題目的解題方法，幫助學生在心理上有所應對，以免因為過于緊張，導致其在面對真正的測試時無法進入狀態、順利地解答題目。

綜上所述，信息技術的發展，在社會生活的各個方面都展現出極大優勢。信息技術與學校教育教學的整合，為教育教學提供了更多的教學契機。在初中英語聽力教學中，信息技術也發揮出了不可忽視的作用。教師作為應用者在教學中一定要注意恰當的、靈活的對其加以利用。

曾麗

摘 要：聽力教學是語言知識教學的重點，只有會聽，學生才能理解“語義”，才能實現“準讀”，才能做到“會寫”。在初中英語教學中，學生缺乏語境，也缺乏自主學習能力，但是他們自身能力正處于快速提升的時段。如果這一時期不能培養出學生的“聽”能力，學生就不會學會“原汁原味”的英語知識，也不會真正掌握具有“實效”的語言工具。那么如何實現高效的聽力教學呢？筆者認為，將信息技術巧妙利用起來效果極好。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；應用；信息技術

有實效的英語學習必須建立在學生聽力能力的培養上。這是因為，英語是作為語言交流工作而存在的，尤其是作為外來語言類知識的存在。它在語言發音習慣上、語法結構上都與我們的母語有極大的區別。在筆者看來，在初中英語教學中實現高效的聽力教學，培養學生的“聽”能力，是實現英語學習“本色化”，糾正“中國式英語”問題的根本途徑。那么，在初中英語教學著如何實現高效化的聽力教學呢？筆者認為，就要積極應用信息技術。

一、意義分析

信息技術引入學校教育教學，為學校教育教學帶來了更多的教學契機，這一點我們不能否認。就中國教育的整個流程而言，初中階段的英語教學是培養學生基本能力、學習興趣的關鍵時期，因此它需要教師創新教學方法，優化教學模式，用有效的手段提高學生對英語學習的興趣，提高學生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統枯燥的講解方法，多媒體技術本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學形式，提高學生的課堂參與度。當教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進行聽力教學時，學生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識，其不僅能夠隨時保持對教學內容先進性的感知度，還能夠擁有充分而獨立的英語學習空間，享受到輕松而愉悅的學習氛圍，讓其原本陷入被動的學習狀態得到根本性改變。

二、應用策略

1.應用于提升學生自信心

傳統教育教學模式中，學生需求往往被忽視，學生是“知”能強的學習者，才能得到教師肯定，在這樣的評價氛圍中，學生的自信心往往會受到打擊。對于大部分中國學生而言，英語聽力學習本身存在著較大的難度，學生很容易在日常所進行的聽力練習當中失去信心，進而自暴自棄，不再認真對待。因此，在英語聽力教學中，教師要注重在平時培養學生的聽力習慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進行聽力練習。而且就內容而言，不必追求其與上課內容的一致性，可以呈現梯度式的，從最為簡單、最為基礎的內容開始，一切以先幫學生樹立信心為第一原則，讓學生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡單的畫面式英語，讓學生可以根據畫面內容對聽力練習進行一定程度上的內容補充。當學生對英語的語音語調產生一定的敏感度時，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語學習的課程以及后期的應試內容靠攏。

2.應用于學生興趣培養

學生在步入課堂時，其實是充滿學習“期望”的，他們對于各個學科都是充滿興趣與好奇心的。可是通過不斷地觀察，我們可以發現，學生的英語學習興趣隨著時間的遞進會越來越低，為什么呢？事實上，語言文字類學習本身就是一個極為枯燥和復雜的過程，再加上中國本身的母語環境和英語的隔離性，導致學生在日常生活中很少有機會使用英語，而且也很難在潛移默化中培養起對英語學習的興趣。鑒于這一點，筆者在進行英語聽力教學時，會綜合運用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內容呈現在學生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達生動的多媒體技術當中產生對英語學習的興趣。例如，筆者在講解有關互聯網或者其他娛樂性質的英語課文內容時，會選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發學生對本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

3.應用于英語語境建設

在英語教學中我們有一點不能回避，那就是我國的英語教學缺乏語境，學生雖然在英語學習中投入了極多的“精力”但是學習效果卻不令人滿意。隨著網絡技術的不斷發展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網絡，讓人眼花繚亂的同時，也提醒教師注意必須注重對英語聽力教學素材的選擇。筆者認為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內容的準確性，同時其內置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發音、口語表達的準確性也毋庸置疑。學生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學內容，還包括一定的衍生文化內容，能讓學生在進行聽力學習時間接掌握一定的英語國家的社會背景及語言習慣知識。

4.應用于技巧學習

任何知識的高效學習都離不開技巧的學習與掌握，在聽力教學中，我們也要注意將信息技術應用于這一方面。當學生的英語聽力能力達到一定程度時，教師就要開始注重對應試策略的傳授，培養學生在聽力過程中的聽力技巧，培養學生抓住重點詞句、提煉關鍵信息的能力。關于這一點，筆者認為可以利用多媒體課件，讓學生在進行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關鍵性內容，可以反復播放，或者事先暫停，提醒學生注意某些關鍵詞或者關鍵語句，讓學生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細聆聽接下來的內容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進行總結，并系統總結出應對不同題目的解題方法，幫助學生在心理上有所應對，以免因為過于緊張，導致其在面對真正的測試時無法進入狀態、順利地解答題目。

綜上所述，信息技術的發展，在社會生活的各個方面都展現出極大優勢。信息技術與學校教育教學的整合，為教育教學提供了更多的教學契機。在初中英語聽力教學中，信息技術也發揮出了不可忽視的作用。教師作為應用者在教學中一定要注意恰當的、靈活的對其加以利用。