淺談音樂教師課堂教學藝術

童凱軍

摘 要：語言是人們按一定規則進行思維、表達意思、交流思想的工具，是社會交際的重要載體。教師工作的重要內容，就是使用規范、準確、精煉的課堂語言與學生交流互動，使學生達到理想的聽課狀態。在音樂教學中，除音樂本身具有的音響語言功能外，教師語言藝術化更能突出音樂教學的美學特征。

關鍵詞：音樂教師；課堂語言；教學藝術

當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，開發學生的潛質，這是至關重要的，身為音樂教師的我，責任重大。音樂課堂教學中的教學藝術是指音樂教師在課堂教學中的——“說噱彈唱”。

一、“說”——語言富有藝術性

教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。一個優秀的音樂教師，應該具有駕權語言的高超技能：親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調、張馳相間的語速、強弱適當的音量。

（1）準確簡練。所謂準確，就是用最確切、恰當的詞語和句子表述概念和判斷，使之準確無誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內容）。生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。

（2）幽默風趣。有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調節學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。

（3）情深意切。音樂課堂教學不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個表情，都會讓善解人意的學生心領神會。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者莫先乎情”。教師應善于捕捉適當的教育時機表達自己的感情，要“未成曲調先有情”。

二、“噱”——教學方法具有創造性

“噱”的本義是笑，在評話中噱是書中之寶，主要從說表中產生，靠內容的喜劇沖突和一些穿插性的插科打諢以及即興式的“小賣”，幽默風趣、生動活潑，深受聽眾的喜愛。在這里，我姑且稱它為音樂教師教學方法的改革與創新，要求以學生創造思維的培養及發展為主要目的，采用符合學生年齡特點的多種教學方法，使其想象力更豐富、思路更擴展，從而達到鑒賞、表演、創造音樂美的能力的培養。

（1）新課導入新奇多樣。新課導入，是課堂教學中的一個重要環節，精心設計的導入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入音樂特定的情景中，點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，從而進入學習的最佳狀態。

（2）環節過渡自然巧妙。音樂課的教學過程是一個特殊的審美過程，是學生對教師的教學，由感知、感受、感動到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過程。

（3）組織教學靈活多變。課堂教學中，教師面對的是一群活潑好動的學生，上課前的準備無論怎樣充分，也難以預料課堂上會發生的各種情況。所以教師要靈活機動的搞好課堂組織，發揮組織技能以引起學生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時調整課堂結構與內容。

（4）課堂結尾回味無窮。較好的結課，是為實現課時目標服務的。因此備課時，教師就要潛心鉆研教材，有的放矢地設計出符合既定教育教學目標、體現教材本身特點的課堂結尾。但它絕不是單純地對已學知識進行歸納總結，使學生所學的知識和技能形成系統，更應是知識的轉化和升華。

三、彈”——演奏伴奏要有技巧性

樂器的演奏和伴奏是音樂教師特有的教學基本功，它要求教師的樂器演奏能力要過硬，只有過硬的演奏技巧，才能給學生帶來生動的音樂形象。而生動形象的演奏不僅可以用充滿藝術的魅力感染學生，加深教師的音樂語言的講解，而且能引起學生對教師的敬仰以及對學習的濃厚興趣，為順利學習奠定基礎。

（1）歌曲伴奏。課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學中經常用到，無論對作品的詮釋，還是隨時隨地的對學生預以糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間的交流，使學生對歌曲的認知更直接、更貼切。

（2）樂曲范奏。樂曲的范奏是提供給學生直觀的現場音響媒介，學生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體念旋律、節奏、樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢、演奏的方法、演奏氣質、演奏風格，提供學習的“摹仿源”，培養學生良好的觀察力。

四、“唱”——演唱具有示范性

在音樂課堂教學中，歌唱教學占有相當大的比重，因此教師在教學中的范唱就顯得十分重要了。它對激發學生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內容有著重要的作用。歌唱教學的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現音樂作品的過程；是學習音樂知識、識譜的過程；是學習他人的創作，由自己進行再創作的過程；同時也是學會用歌唱手段感染自己、教育自己、感染別人、教育別人的過程。

（1）準確生動。準確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內容，讓學生清楚的認識歌曲的節拍、節奏、調式、調性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風格與歌曲所表現的音樂形象。

（2）聲情并茂。歌唱是歌曲的二度創作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現，聲情并茂地把所要表達的思想和情感傳遞給學生。

（3）適時適量。教學是以學生的學習活動為主體的，教師充當的只是引導者、組織者的身份。責任是“點”、“撥”，即所謂“窗戶紙一點就透”、“撥開迷霧見晴天”。

音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術。聲情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教學語言，棱角分明、高潮迭起的教學活動，無一不是教學藝術的創造。聽一堂好課，就象是在欣賞一件藝術品那樣令人心曠神怡，它象觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返；它象欣賞一首名曲，余音在耳，裊裊不絕；它象品味龍井茶，回味無窮。老師們，讓我們為這樣的音樂課而努力。

參考文獻：

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