淺析高中地理信息技術(shù)的應(yīng)用策略

朱狀

摘 要：教育教學(xué)現(xiàn)代化在不斷的推進(jìn)，高中地理教學(xué)也走入了信息時(shí)代。信息技術(shù)的形象性、生動(dòng)性能把高中地理教學(xué)內(nèi)容趣味性的呈現(xiàn)出來(lái)，能更好的激發(fā)高中生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高中地理教師應(yīng)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，使信息技術(shù)成為地理教學(xué)的好助手。

關(guān)鍵詞：高中地理信息技術(shù)；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間都是教師一個(gè)人“表演”，從而學(xué)生的思維、探究、創(chuàng)新等能力與素質(zhì)培養(yǎng)很難得以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)教學(xué)中存在的這些實(shí)際問(wèn)題，教師除了提高自身業(yè)務(wù)水平之外，還要應(yīng)用一些新的教學(xué)方法，信息技術(shù)是應(yīng)用最廣泛、最有效的教學(xué)輔助方法。信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意識(shí)，教師能更好的利用其解決教學(xué)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，提高地理教學(xué)的有效性。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，高中地理與信息技術(shù)相融合能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中地理教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，正確運(yùn)用信息技術(shù)，有利于當(dāng)今高中地理的教學(xué)。在地理課堂上，教師熟練并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，可以達(dá)到不同的教學(xué)效果。總體看來(lái)，共有如下幾個(gè)方面。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。興趣是由于機(jī)體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動(dòng)力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該寓教于樂(lè)，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)、妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在高一學(xué)習(xí)“俄羅斯”一課時(shí)，教師可以通過(guò)放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)俄羅斯的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）促進(jìn)教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)、圖畫展示等方式讓學(xué)生自主想象不同的景象、地球的自轉(zhuǎn)和時(shí)區(qū)變化等抽象的過(guò)程。但是，通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，教師可以直觀地展示這些抽象的過(guò)程，并簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資源，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。例如，時(shí)區(qū)問(wèn)題是高一地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言表述，教師往往無(wú)法清楚、透徹地描述出天體運(yùn)動(dòng)等自然現(xiàn)象和時(shí)間因時(shí)區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實(shí)。但通過(guò)先進(jìn)信息技術(shù)的幫助，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生深刻體會(huì)天體運(yùn)動(dòng)和時(shí)區(qū)的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生理解不同時(shí)區(qū)的差異性，進(jìn)而解答時(shí)區(qū)變換的地理難題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理提供了很多網(wǎng)絡(luò)資源，既包括認(rèn)識(shí)理解型的教學(xué)內(nèi)容，又包括練習(xí)型的習(xí)題等。很多時(shí)候，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生還可通過(guò)這一探索過(guò)程提高自己的動(dòng)手能力。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)情的意義

高中地理教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，信息技術(shù)的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定。

（1）實(shí)現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接。借助信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以形象生動(dòng)地演示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，既能對(duì)新知識(shí)點(diǎn)加以鋪墊，又能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的理解，做好初高中地理知識(shí)的銜接。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，很多時(shí)候需要學(xué)生主動(dòng)挖掘。對(duì)此，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)收集、查閱相關(guān)資料，建立課題模型，發(fā)表研究成果等方式達(dá)到網(wǎng)絡(luò)信息共享，相互交流，探討研究，探查地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)新能源時(shí)，教師可以在講解完風(fēng)能太陽(yáng)能等可再生資源后，讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，了解不可再生資源，并進(jìn)行相互討論，深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)能源問(wèn)題的理解，使學(xué)生更加珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的加工能力。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。

三、高中地理教學(xué)融入信息技術(shù)的具體實(shí)施途徑

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是教學(xué)發(fā)展的需要，教學(xué)實(shí)際中可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)。

（1）創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更好地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以興趣盎然的狀態(tài)學(xué)習(xí)，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，從而使學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時(shí)，教師可通過(guò)放映三維動(dòng)畫等方式使學(xué)生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時(shí)，教師可以將泰山、長(zhǎng)白山等山地的資料引入到教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過(guò)旅游美景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，又能讓學(xué)生深切體會(huì)到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。

（2）解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的難題。地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個(gè)領(lǐng)域。多個(gè)領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過(guò)程是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能通過(guò)描述、畫圖、模型等方式進(jìn)行講解，并不能高效完成教學(xué)任務(wù)。但通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)手段的充分結(jié)合，可化抽象為具體，輕松彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)感官方面的不足，突破難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個(gè)圖形供學(xué)生理解，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果不顯著。而當(dāng)今，教師可以通過(guò)Flash動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生理解背斜、向斜是由于地殼運(yùn)動(dòng)使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過(guò)程。

綜上所述，高中地理課程改革離不開(kāi)信息技術(shù)的扶持，教師要努力找到適合自身教學(xué)實(shí)際的融合方法，把先進(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，探索出全新的教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所面臨的難題，提高高中地理教學(xué)效率。