談學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關系

摘 要：職業是學生受教育的終極目標，學生在學習期間會根據專業、思想政治教育以及個人價值觀進行職業生涯的設計。其中，思想政治教育決定學生世界觀、價值觀的逐漸形成，世界觀會決定學生設計怎樣的職業生涯，因此，思想政治教育為職業生涯設計指引方向，同時，思想政治教育機制的建立需要依賴職業生涯設計。

關鍵詞：學生職業生涯設計；思想政治教育；內在關系

一、相關概念界定

1.職業生涯設計概述

職業生涯設計指一個人充分考慮個人的主觀因素和分析當前社會就業形勢的客觀因素而綜合確定各自的事業奮斗目標，與此同時，為了實現這一目標，往往會選擇相關職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一階段的計劃和工作做詳細合理的安排。通過職業生涯設計，能夠使學生充分認識自我，對自己將來的職業有明確的定位，從而會在今后的學習中有側重點地為職業目標努力、奮斗，為實現目標，會采取相應的方法提升自己的能力，為學習找到了方向，以致不會碌碌無為地荒廢學習的寶貴光陰。而學校的思想政治教育在一定程度上也是為職業規劃服務的，在思想政治教育中也滲透了為學生的職業設計提供有價值的建議，它致力于滿足受教育者的就業需求，充分體現了思想政治教育為學生的發展服務的實際價值。為了學生的長遠發展，職業生涯設計應該緊密結合思想政治教育的發展和學生發展的真實需要，著眼于提高學生的綜合素質，為社會提供更多的優秀人士。

2.思想政治教育概述

思想政治教育特指對學生的思想產生一定影響的教育，在思想政治教育下，學生的思想會受到潛移默化的感染，他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成也會受到思想政治教育無形的影響。一般來說，思想政治教育是培養學生對世界、宇宙、社會、自然的認識與思考，在認識與思考的過程中，就會逐漸形成個人對世界、宇宙、社會、自然與眾不同的認識，啟發學生對未來生活的思考與計劃。因而，在長期接受思想政治教育的過程中，學生會慢慢在自己的腦海中構思未來生活的樣子，也就是構思將來職業，漸漸地使職業越來越來越明確、清晰，然后，結合學生在接受思想政治教育期間所學到的理論知識初步計劃自己的職業生涯分段目標，通過設計職業生涯的分段目標，直到實現職業生涯的總體目標。

二、學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關系

學生職業生涯設計與思想政治教育并不是毫無關系的，而是相互聯系，存在內在關系。思想政治教育為職業生涯設計指引方向，同時，思想政治教育機制的建立需要依賴職業生涯設計。因此，應該將職業生涯設計滲透到學校的思想政治教育中去，你中有我，我中有你，相互影響，相互促進，共同促進學生的發展。

1.思想政治教育為職業生涯設計指明方向

思想政治教育是對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行引導和培養的一種特殊的教育，在思想政治教育的教學過程中，教師一般會分析當前社會的就業形勢與現狀，為學生樹立正確的就業觀念，通過教學思想政治教育的就業、職業、經濟、政治、文化等章節，滲透一定的職業觀，從而培養學生的職業觀。思想政治教育雖然主要是對學生的思想產生影響的一種教育，但是，它與學生的生活息息相關，它絕不會脫離學生的實際生活而獨立存在，尤其與學生將來的職業掛鉤，它為學生的職業生涯設計指引方向。怎樣的思想政治教育觀決定職業生涯的道路，職業生涯設計首先需要思想的參與，當學生有關于職業生涯的某一種想法時，才會進一步設計，為自己將來要達到的職業理想進行精心設計。所以，學生職業生涯設計與思想政治教育的首要內在關系在于思想政治教育為職業生涯設計指引方向。

2.職業生涯設計是思想政治教育的一面反饋鏡

教育就是培養學生思考的方法，生存的能力。因此，學生的就業或者將來從事的職業成為教育的終極目標，職業是社會化的職業，職業總是隨著社會的發展而改變，因此，學生職業生涯設計也要充分根據當前社會的發展需要，而社會的發展瞬息萬變，那么，職業生涯的設計要緊密聯系當前社會的發展現狀，這也將反饋到思想政治教育中。職業生涯設計是思想政治教育的一面反饋鏡。社會中的職業多種多樣，有教師、醫生、警察、工人、律師等各種各樣的職業，因此，職業的多樣性要求思想政治教育的方法多元化，多元化的教育方法能夠使學生適應職業的需求。職業是具體，分工明確的，各行各業有不同的職業衡量標準，因此，要求思想政治教育的目標明晰化、內容具體化。

三、學生職業生涯設計與思想政治教育結合的途徑

學生職業生涯設計應該與思想政治教育實現資源共享，功能互補，有機結合，共同為學生的發展服務。學生職業生涯設計與思想政治教育有機結合的具體途徑如下：

1.以職業生涯設計為基礎，提高學生的思想素質

職業生涯設計以其強大的功能評估學生的興趣、特長、知識結構、能力、價值觀～通過科學、理性的分析，學生找準自己將來職業的位置，在進行職業生涯設計的過程中，發現自己具有的一些優勢以及哪些方面的能力不足，認清自我，從而有目標的提升自身素質，提高自我的思想素質，站得高才能看得遠，當學生的思想素質提高了，才擁有選擇職業的主動權。學生的思想素質也并非一蹴而就就能提高的，需要教師正確的引導與教育，同時，需要學生的思想覺悟并為之付諸實踐，不斷努力直到提高自身思想素質。

2.在思想政治教育過程中，有效滲透職業生涯設計觀、擇業觀

思想政治教育不能只為影響學生的思想而教育，它還應該關注到學生發展的其他需要，比如將職業生涯設計觀念、擇業觀念有效滲透到思想政治教育中。職業生涯設計首先是基于對自身的認識基礎之上，根據自身的興趣、能力等因素進行設計。因此，在思想政治教育過程中，教師要幫助學生正確認識自我，幫助學生根據自身實際條件進行職業生涯的設計，樹立適合自己發展的擇業觀點。教育與生活息息相關，思想政治教育來源于學生的實際生活，因而，老師在思想政治教育的過程中，應該多分析當今社會職業的發展現狀，為學生的職業生涯設計提供建設性意見，幫助學生樹立正確的職業生涯設計觀。

參考文獻：

[1]黃炳輝.學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關系[J].教育評論，2005，02：33-36.

[2]齊佳.職業生涯規劃與大學生思想政治教育研究[D].湖南科技大學，2010.

[3]關向娟.大學生思想政治教育與職業生涯規劃教育的融合研究[D].湖北工業大學，2010.

作者簡介：

孫海東（1969.8～），男，內蒙包頭市人，漢族，講師，本科，研究方向：思想政治教育，單位：包頭輕工職業技術學院。