大班幼兒告狀行為研究

石文靜

摘 要：在幼兒園，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象，在幼兒園里，幼兒向老師傳達信息的渠道一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他的想法，或間接或直接的想要的某種結果。“告狀”行為也是學前兒童社會性發(fā)展中的一種表現(xiàn)。大班幼兒的主觀能動性更強，社會性發(fā)展水平顯著提高，告狀行為動機也相對復雜。

關鍵詞：大班；告狀行為；動機；應對措施

幼兒告狀行為是指幼兒在他們自己認為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為，它突出目的是要借助教師權威力量的影響，約束、改變、阻止同伴的行為。

一、幼兒告狀行為及其動機分析

根據(jù)“告狀”行為的發(fā)生的動機，可把“告狀”行為按發(fā)生頻次的多少分為以下幾類：

（一）求助型“告狀“

【案例1】繪畫活動中，孩子們正專心致志的畫畫。瑩瑩和巧巧在一組，當開始涂色的時候，巧巧跑過來對我說，“老師，瑩瑩搶我的畫筆！“

這是班級中最常見的告狀行為，幼兒對于自己受到來自同伴的侵擾向教師發(fā)出了“告狀“，希望教師能提供援助以制止同伴的行為，使自己免受侵犯。這是一種在自身的安全或利益受到同伴行為威脅的情境下發(fā)生的，目的是使自己擺脫困境的告狀行為。

（二）自我表現(xiàn)型“告狀”

【案例2】手工課上，老師正在巡視，一幼兒對老師說：“老師，西西把剪下來的碎紙弄得到處都是，你看我，都把自己的垃圾扔到垃圾桶了。”

有研究顯示，每個幼兒都是天生具有“我要做個好孩子”的傾向，當看到同伴的“不當”行為時，幼兒為了表現(xiàn)自己、獲得教師好感、關注和認同而向老師“告狀”，以此抬高自己在老師心目中的地位。在幼兒園，常規(guī)教育貫穿于各項活動中。這種自我體驗對幼兒適應社會、實現(xiàn)成功的社會化是非常必要的。而“告狀”恰好滿足了希望老師認可他是“好孩子”的心理需要。

（三）檢舉型“告狀”

【案例3】在體育活動中，帥帥在玩滑梯的時候，后面的凱文推了他一下，帥帥毫無防備的滑下來，很生氣的說：“你推我干嘛”，雯雯經(jīng)過的時候看到了這一幕，跑過來跟我說：“老師，凱文把帥帥從滑梯上推下來了。”

大班是幼兒從幼兒園向小學過渡的一個重要階段，隨著年齡的增長，其心理逐步趨向成熟，他們已經(jīng)漸漸建立起初步的是非觀和價值觀，產生了正義感和同情心。因此，同伴間的交往逐漸變得復雜起來，兩名幼兒之間發(fā)生了沖突，或是一名幼兒受到另一名幼兒的侵擾，但事件的主體并沒有來向教師告狀，而是處于旁觀的幼兒來向教師告狀，他們的告狀也包含對規(guī)則的維護。

二、影響幼兒告狀行為的因素

（一）道德認知發(fā)展水平

“告狀”行為的發(fā)生受兒童對是非、善惡行為準則及其執(zhí)行意義的認識的影響。皮亞杰認為，學前兒童道德發(fā)展處于他律為主要特征的階段。在這一階段的兒童人物規(guī)則是權威制定的，是絕對的，不可改變，出現(xiàn)了無條件服從觀念。在學前兒童的心里，教師就是權威，以教師的標準為自己的道德評價標準。當對一件事情自己無法做出判斷時，自然會尋求老師的幫助，想從教師那里知道正確的判斷方法，從而形成學前兒童愛“告狀”的特點。

（二）缺乏交往技能與解決糾紛的能力

兒童在幼兒園生活中，除師生關系外還有另一種重要的關系——同伴關系。在與同伴的交往中他們不斷進行思想的溝通和行為的協(xié)調，既相互吸引與模仿，有彼此競爭與對抗。然而，現(xiàn)代獨生子女家庭中的孩子，由于缺乏與同伴之間的交往機會和分享的經(jīng)驗，加之在家庭中處于“中心”地位，從小有一種特殊的優(yōu)越感，逐漸形成了任性、自私、愛發(fā)脾氣、霸道、偏執(zhí)等不良性格，這不利于幼兒同伴之間的交往。

三、幼兒“告狀”行為的對策

教師應真正走進孩子的心里，注意深入了解其告狀行為產生的原因，然后進行有針對性的教育。

（一）尊重、理解孩子的態(tài)度，認真傾聽

對孩子來說，“告狀”是個很嚴肅的事情，他是需要你的耐心和關注的，你要認真地傾聽他們說完，并從孩子的角度去尊重和理解他。

（二）弄清事實，幫助孩子尋求解決辦法

無論孩子是懷著哪一種動機來“告狀”的，他的心里肯定是帶著些許不平和委屈的，先讓他把心里的情緒發(fā)泄出來，同時還可以了解一下事情的發(fā)生經(jīng)過，當然，不能無條件相信孩子的話，有時候是做錯了事情，想要逃避責任，來一個“惡人先告狀”。

（三）讓求助心理告狀的幼兒樹立信心

教師可以在日常生活組織各種不同形式的活動，培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行為，要教育孩子有什么事、有什么話要敢于直說，要讓孩子相信父母和老師對于直話直說的孩子是很贊賞的。如果孩子以后說話還是繞彎子則可采取佯裝不懂的方法，使孩子有話非講不可。

（四）培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力

教給孩子正確解決問題的辦法，給孩子獨立解決問題的機會，告訴他們，不找老師也可以解決問題。漸漸使孩子明白，他們和老師一樣有解決問題的能力，這樣大大培養(yǎng)了孩子自己面對問題和解決問題的能力。

四、小結

幼兒告狀行為與幼兒的心理發(fā)展有著很大的聯(lián)系。對于幼兒的告狀教師要因事而異，對癥下藥。同時，也要注意在平時多與幼兒溝通，了解他們的內心想法，并與家庭共同配合，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，和寬容的品格，以減少告狀行為的產生，促進幼兒身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好習慣，提高教育教學結果。

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