變教為學互動而高效

周彥芳

摘 要：新課程背景下，借助教育信息化發展，可推進高效課堂教學模式的發展，實現課程與信息技術深度融合，切實提高課堂教學效益。教師為學生搭建參與學習的平臺，通過交流互動讓學生真正成為課堂教學中學習的主體，教師讓學生主動、自主、合作、探究學習成為一種習慣。把握好學生學習的參與度、表達的精彩度和問題的生成度，課堂教學會變得精彩而富有活力。

關鍵詞：高效課堂；深度融合；教學模式；互動參與

新課程背景下，借助教育信息化發展，可推進高效課堂教學模式的發展，實現課程與信息技術的深度融合，切實提高課堂教學效益和學生的學習成績，讓學生數學素養和學習能力得以提升，個性得以張揚，找到符合學生認知規律的學習方式，開發學生思維、發展學生個性，培養具有創新思維和能力的學生。本人在高效課堂的實踐與探索方面做了以下嘗試：

一、改變教學模式，提高教學效益

課堂要高效，傳統的教學模式已不能滿足課堂教學的需求。新課程背景下，借助教育信息化發展，可推進高效課堂教學模式的發展，實現課程與信息技術的深度融合。導學式目標教學法是高效課堂教學新模式，是以“學生為主體，教師為主導，演練為主線”的教學方法；是達成新課標教學高效的有效手段。讓學生在自學→解疑→精講→演練的過程中，教師由知識的傳授者變為學生學習方式的引導者，教師在關注學生主體地位得以發揮的基礎上恰當指導。在教學《分數大小比較》時，我給學生參與探究的機會，通過觀察、探索、合學、匯報獲得對通分意義的理解，因為有了學生思考的過程，才展示了學生數學思維能力的發展。問題讓學生提出、規律讓學生發現、疑難讓學生研討、評價讓學生參與，在教師創設的充分探究空間中，發現問題、提出問題，在遷移類比中探究新知解決問題，提高了教學效益。

二、轉變師生關系，提高教學效益

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”數學教師要采用多樣化的呈現方式及不同生活場景為學生搭建參與學習探究的平臺，有意識地為學生創設良好的數學交流情境，使學生保持積極向上的學習心態，讓每個學生都有表達參與的機會和動機。如，在教學《找規律》時，設計“采摘智慧果”這一游戲。把練習題安排在智慧果里，學生做對一題，智慧果就會落下來，送給大家，讓學生品嘗到成功的快樂。這樣的練習，避免了機械重復練習所引起的注意力分散，增添了練習的樂趣。

三、變“要我學”為“我要學”，提高教學效益

新課標指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師在課堂教學中改變學生學習行為，轉變學生學習方式，引導學生合學、獨學、對學、群學，鼓勵學生勤學善思，合作探究，相互質疑。在教學《最大公因數》時，設計學生探索問題、解決問題的過程。體現：組織者——提供數學學習的材料；引導者——引導學生利用多種途徑找到公因數、最大公因數；合作者——與學生共同探討規律。這樣的學習過程，教師可適時調動學生學習的參與度，適時調控學生的學習積極性。關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。實踐證明：為學生的思維提供一個廣闊、開放的空間和時間，能使學生在體會解決問題策略多樣性的同時，提升分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度地開發。

四、變教學為點撥引導，提高教學效益

課堂教學中每個學生在活動中的經驗與收獲不盡相同，為了使學生個體的、群體的活動促進學生的整體發展，采用討論和交流的形式，將個人的經驗或成果通過媒體展示出來，彌補教師難以面向眾多有差異的學生的不足。通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師關注學生與學生互動共成長。在教學《2、5倍數的特征》時，構建數學方法模型：列舉—觀察—猜測—驗證—結論，呈現基本活動經驗。然后將這種方法、策略放手讓學生獨立探究5、3的倍數的特征，因為有了方法、策略的引領，在師生積極主動、互動參與中，教學效益得到提高。

五、互動參與，提高教學效益

只有在教學中著眼于學生發展，重視學生已有生活經驗，讓學生通過已有經驗來構建新知識，教師把握好學生的參與度、學生表達的精彩度和課堂學生的問題生成度，這樣的教學過程會變得精彩而富有活力。在教學《找因數》時，讓學生準備12個大小相同的小正方形，拼長方形觀察長、寬用小正方形個數的特征，引出找因數的方法，有了學習方法的引領，學生運用“勇于嘗試”“比本領”“看到誰找得快”“畫一畫”“找一找”等活動，質數、合數的概念由學生發現、精彩生成，這樣的課堂輕松而高效。

總之，新課程背景下，只有發展了學生，成就了老師，提升了成績，才是優質高效的教學；只有讓學生真正成為學習的主人，學習能力得以提升、數學思維得到發展，學習成績得到提高、個性得以張揚，這樣的學生才是會學習、會創新的學生；這樣的教學才是回歸本真的課堂，才是煥發生命活力的課堂，才是創造教育奇跡的課堂！

編輯 魯翠紅