采取多樣化教學方法，構建小學語文高效課堂

陳聰聰

摘 要：傳統小學語文課堂，教學方式是以教師為主的注入式為主，這對于學生而言，已沒有吸引力，且使學生產生了厭倦感和抵觸感，課堂教學也一直處于高付出、低效果的狀態，所以，改變這種教學狀況，實現高效化的課堂教學，構建高效的小學語文課堂，是小學語文教師正在廣泛關注和思考的問題。

關鍵詞：小學語文；教學方法；高效課堂；興趣；體驗；多媒體

在當前的小學語文教學實踐中，課堂低效化一直是令很多老師都頭痛的問題，究其原因，當前小學語文教學方法固定單一，令學生逐漸覺得厭煩和抵觸，對語文的學習興趣也越來越低，語文學習質量也一直提高不上去。所以，積極探尋多樣化的教學方法，以此提升語文教學質量，構建小學語文高效課堂，是廣大語文教學工作者應該重點關注和研究的課題。

下面，筆者就從以下三個方面，對小學語文多樣化教學方法進行說明和闡述。

一、采取興趣性教學法，充分調動學生學習的積極性和主動性

托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣。”沒錯，興趣是學生求知的內在動力，是學生進行積極思考、主動學習的源泉。所以，作為小學語文教師，我們在教學中應該想方設法來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生積極參與課堂教學，以達到我們預定教學目標，實現小學語文高效課堂的構建。

比如，在學習一年級上冊中《雪地里的小畫家》這一課時，一上課，我就對學生說：“小朋友們，你們喜歡下雪嗎？下雪了你們都喜歡玩什么？”“喜歡，下雪了到處都白茫茫的，可好看了！”“下雪的時候我喜歡跟小伙伴一起堆雪人！”“還有打雪仗！”“下雪了媽媽會給我拍好多漂亮的照片。”……學生你一言我一語地，紛紛說著自己的看法，“在動物王國，下了一夜的雪，早晨推開門后，它們可高興了，有四只小動物，它們高高興興地出去玩了，開始在雪地上畫畫，那你們想知道是哪四只小動物嗎？它們都在雪地上畫了什么？”“想！”學生異口同聲地回答：“好，下面老師就帶領你們一起去看看。”這樣，我通過在導入環節引入學生熟悉的生活現象，并提出有趣的問題，一下子喚起了學生對下雪的記憶，同時有趣的問題也調動了學生的求知欲，引起了學生的學習好奇心，從而聚精會神地傾聽我們對課文的講解，有利于提高本節課的教學質量，為小學語文高效課堂的構建奠定了基礎。

二、采取體驗式教學法，促進學生對學習活動的積極主動參與

有趣好玩的教學形式，更能吸引學生的注意力，更能促進學生的積極主動參與。筆者認為，廣大語文教師在課堂中可以采取角色扮演的教學方法，即給學生創設一種體驗式教學情境，這樣就能一改傳統語文課堂呆板無趣的教學局面，讓語文教學變得精彩有趣，做到調動學生的學習熱情，促進學生對學習活動的積極主動參與，進而為小學語文高效課堂的構建提供保障。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，因為是一篇童話，有著有趣的故事情節，所以，在學生基本了解了這一課的內容后，我就組織學生進行了角色扮演活動，即給學生分配好故事中的角色，如小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜、青蛙等，然后讓學生將小蝌蚪找媽媽的過程真實生動地演繹出來。這樣，有趣好玩的活動形式立即吸引了學生積極主動的參與，讓學生產生了興奮愉悅的心理，從而興致勃勃地參與到這一體驗活動中。這樣，我便做到了讓學生積極主動參與教學活動，促使學生對本課內容有更為深刻的認知和理解。

三、采取多媒體教學法，創設形象生動的語文教學情境

小學低年級學生一大特點就是喜歡形象生動的事物，因為形象生動的事物能夠刺激他們的視覺、聽覺等感官。而現代多媒體技術，恰好能夠為學生提供這種條件，因為多媒體技術具有圖文并茂、聲像兼備、動靜結合的教學特點，它可以將語文教材內容以優美鮮艷的圖畫、動聽悅耳的聲音等方式呈現出來，從而讓學生輕松而又愉快地學習語文知識。

比如，在學習二年級上冊中《黃山奇石》這一課時，二年級學生正處于形象思維階段，課文中的文字描寫，難以讓學生對黃山奇石的形貌有正確的想象和認識，所以，我就利用現代多媒體技術，展現了多張黃山景色的圖片，特別是黃山的四絕，奇松、怪石、云海、溫泉等，做了重點介紹，這樣，學生就以直觀的方式體會了黃山奇石的栩栩如生，感受了黃山奇石的獨特和美麗，同時也能結合圖片去想象其他奇石的形貌，培養了學生對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情，這就達到了我們既定的教學目標，為小學語文高效課堂的構建創造了有利條件。

綜上所述，作為小學語文教師，我們一定要積極探究和總結各種各樣的教學方法，讓學生覺得語文學習并不是枯燥單一的，而是豐富多彩的，從而產生學習的欲望和熱情，提升語文教學質量，并以此實現小學語文高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略，打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（7）.

[2]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014（11）.

編輯 魯翠紅