小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生高效地參與教學(xué)活動(dòng)

黃蕓蕓

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，包括情感參與、思維參與和行為參與?！睂W(xué)生在課堂上的參與程度是衡量課堂教學(xué)成敗的重要組成部分，教師只有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中才能搞活課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；主動(dòng)參與；興趣；問題

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，是新課程改革后提倡的教學(xué)理念之一。教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的參與情況，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)是新一代教師應(yīng)該掌握的。學(xué)生的參與程度也是衡量課堂教學(xué)效果的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“您給兒童講述一件有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐著，您的話并沒有觸動(dòng)他的心。您完全有理由為此而感到不安?！睂?duì)于一個(gè)學(xué)生來說，如果有這樣一種情況發(fā)生在他身上，那么他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越疏遠(yuǎn)。教師只有盡最大可能讓每一個(gè)學(xué)生參與，才能讓課堂上黯淡的目光少一些，才能保證課堂教學(xué)的效果。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

正如好的開始是成功的一半一樣，一個(gè)好的教學(xué)情境是一堂好課的先行官。創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思，以疑激趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。如在教“乘法分配律”這一節(jié)內(nèi)容的開始，我設(shè)置了這樣的懸念：列出如下一組算式后，我很快地說出了它們的得數(shù)。①9999×9+9999=？②127×35+127+64×127=？③（100+8）×125=？④98×35=？當(dāng)學(xué)生聽我說出得數(shù)后，都感到驚奇不已，這時(shí)我趁機(jī)導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你們就會(huì)知道老師是怎么樣很快算出得數(shù)的。這樣學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，自然參與程度就比較高。又如，在教授“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我一改以往的做法，提出與學(xué)生來一個(gè)別開生面的師生競(jìng)賽，看誰算得快且準(zhǔn)，學(xué)生都很高興。然而，當(dāng)學(xué)生才計(jì)算出一道題時(shí)，我已經(jīng)計(jì)算完畢。學(xué)生驚訝之余產(chǎn)生了疑問：為什么老師這樣神速？這里面一定有奧秘。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生求一下每個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到研究中來，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、讓“活動(dòng)”參與課堂，豐富課堂形式

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師需要將課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)地探索知識(shí)的奧秘。我認(rèn)為將課堂還給學(xué)生最好的方法就是“課堂活動(dòng)”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂中設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，試想哪個(gè)小孩不喜歡玩耍呢？只要他們高興，自然容易參與到活動(dòng)中來，有參與就有收獲，這也就達(dá)到了教學(xué)的目的。如在口算練習(xí)中，教師可以設(shè)置“開火車”的游戲：

教師：這是一列火車（展示火車模型）?；疖囋趺唇械模浚ㄍｎD2秒）嗚……

出示一列有長(zhǎng)長(zhǎng)車廂的火車，每個(gè)車廂內(nèi)均標(biāo)有載客人數(shù)，如：

9 4 6 5 7 1 2 9 8

看1號(hào)車廂有多少人（9人），2號(hào)（4人）……

到站了，他們有的上車有的下車。我們用他們上車、下車來出題進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生甲：1號(hào)車廂下車8人，還剩多少人？（9-8=1）

學(xué)生乙：3號(hào)車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？（6+6=12）

學(xué)生丙：5號(hào)車廂下車5人，上車5人，現(xiàn)在多少人？（7-5+5=7）

……

火車載著旅客又向前方嗚嗚開去。

學(xué)生為能當(dāng)一名合格的小火車司機(jī)，口腦并用，積極參與。這樣的練習(xí)，既節(jié)省了練習(xí)時(shí)間，又能讓學(xué)生參與其中，同時(shí)提高了練習(xí)的效果，讓學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，實(shí)屬教學(xué)中的成功之舉。

三、讓問題貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是數(shù)學(xué)的心臟，同時(shí)它也是引導(dǎo)人們主動(dòng)思考的引繩。數(shù)學(xué)課堂要能夠圍繞一定的問題展開，有了問題，學(xué)生才會(huì)思考如何去解決問題，這樣就能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自然就會(huì)將他們帶到課堂教學(xué)中來。教師在課堂中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}（無論是數(shù)量上還是問題的深度上都要恰當(dāng)），學(xué)生就會(huì)跟著問題在問中思、思中學(xué)，積極參與課堂教學(xué)，一步步走向知識(shí)的殿堂，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的。那么，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題？這是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師窮其一生所要去探索研究的課題。

歸根到底，學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，因此，教學(xué)過程中假如沒有學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，教學(xué)就不能成功。作為新一代的教師，應(yīng)站在教育改革的前沿，打破長(zhǎng)期存在的“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的沉悶局面，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上積極參與，學(xué)生的潛能才能得到充分的體現(xiàn)，才能突出學(xué)習(xí)的無限激情，才能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

丁蕾.學(xué)生如何高效地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.

編輯 段麗君