小學數(shù)學對話教學略談

謝福軍

高品質課堂應具備以下特征：高尚、本真、豐厚、創(chuàng)新、靈動、和諧。要創(chuàng)造高品質的課堂，必須依靠課堂互動，對話是課堂不可缺少最主要的互動方式之一。對話在課堂教學上的意義不僅僅意味著交流，它是師生彼此間敞開精神世界，接納智慧、交流情感的過程。

一、對話教學在我國的現(xiàn)狀

課堂對話如此重要，然而在實施方面卻好似困難重重，如果看到當下的課堂教學情況，恐怕每個人都會發(fā)出這樣的感慨。課堂極其安靜，學生個個都處于“傾聽”階段，教師提出一個問題，無人應答，無論教師如何激勵，學生們還是表現(xiàn)的無動于衷。這些現(xiàn)象在數(shù)學課堂上尤為嚴重，這都說明學生缺乏一定的數(shù)學課堂對話能力。不僅學生不熱衷于參與到課堂對話中來，看似課堂對話也存在著很多不盡科學的地方，首先我們得意識到不是所有的課堂對話都是有意義的課堂對話。

放眼當下數(shù)學課堂，許多課堂對話都存在著表面上看起來積極熱鬧實際上低效的現(xiàn)象。比如數(shù)學課堂上教師講解題目時，教師讓學生讀完題后，一般都會問“這個題目告訴了我們哪些條件，”“要求什么問題，”“我們可以怎樣計算，”等一連串瑣碎的問題，看似學生是在教師的“循循善誘”下逐一回答，但這種對話太過膚淺，幾乎失去了探索的意義，對學生的思維沒有太大幫助，而且過于頻繁瑣碎的提問會擾亂學生的思維，使無法學生集中精神思考問題。這種無效率的誘導式對話，使學生無法自主思考，不但空泛無際，缺乏深度的思想交鋒，而且封閉單一，缺少開放的思維?！?br>