芻議語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的“整合”

方小琴

整合教材，整合教學(xué)是每位教師的必修課。崔巒先生說(shuō)：“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要增強(qiáng)，閱讀教學(xué)要增效，處理好單篇和群文閱讀的關(guān)系，熟讀精思和博覽群書(shū)二者不可偏廢，要注意整合和結(jié)構(gòu)化。”那么，應(yīng)該如何整合教材呢？

一、整合的主題，可以同內(nèi)容、同體裁、同作者、同語(yǔ)用點(diǎn)等諸多方面，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好要突出語(yǔ)言文字運(yùn)用。杜威說(shuō)過(guò)，“最好的教學(xué)，是牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。”

如本校的陳老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》和《桂花雨》這兩篇課文時(shí)，基于兩篇文章的共同點(diǎn)都是“思鄉(xiāng)”，她在精讀課文《梅花魂》一文中引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶外祖父的五件事：誦詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)、贈(zèng)墨梅圖和遞梅花巾，抓住？“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”、“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”？等重點(diǎn)句段體會(huì)外祖父愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的感情。然后在略讀課文《桂花雨》中運(yùn)用這種抓重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)方法，抓住“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里”和“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流，從而體會(huì)到母親濃郁的思鄉(xiāng)之情。

二、整合教學(xué)時(shí)，還要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)。……