讓初中生物教學服務于生活

鄭敏華

生活決定了教育，教育不能脫離生活，教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。生物教學尤其如此，生物學科是研究生命現象和生命活動規律的一門學科，相較于其他自然學科，生物學科更接近于人類認識和實踐的實際，但凡是有生命的物體都是我們研究的對象。生活中，我們接觸的各式各樣的生物，與我們都存在著間接或直接的關系。由此可見，生物與我們的生活息息相關。如何使生物教學更貼近學生的生活，服務于實際生活，真正使學生做到學以致用，已成為擺在教育工作者面前的亟待解決的問題。

新《生物課程標準》強調要“關注學生已有的生活經驗，注重使學生在現實生活的背景中學習生物學”。教學生活化的重要性可見一斑。但在實際的教學過程中，筆者發現，雖然這一標準已在中小學全面實施并已實施多年，但收效甚微。基于升學考試這一指揮棒，學校的教學往往受制于升學率、重點學校錄取率等這些硬性的指標，從而使得現有的課堂教學往往過分強調知識的傳授、解題技能的提升，而脫離學生的已有生活經驗，使理論教學與生活實際完全隔離開來，理論知識依然只是用于應付各類考試。這樣就導致多數學生談起理論頭頭是道，解決起實際問題卻處處碰壁。而初中生物分值低，是所謂的“副科”，學校的重視度不夠，學生的學習熱情也不高。傳統課堂上死板沉悶的教與學，進一步減弱了學生學習生物的興趣，整體教學質量下降，同時也不利于學生科學素養的培養。……