淺析小學語文標點符號教學中存在的問題

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淺析小學語文標點符號教學中存在的問題

摘要：標點符號在語文教學中的重要性一點不亞于漢字的學習，是學生學習語文必不可少的項目。通過查看小學生的作業本和作文本可以發現，很多小學生在寫作文時都是一“逗”到底，在段落之中除了逗號之外幾乎看不到其他符號。出現這種教學現狀的原因有很多方面，本文擬從教師的角度闡述小學語文標點符號教學出現問題的原因。

關鍵詞：小學語文；標點符號；問題；原因

標點符號在語文教學中的重要性一點不亞于漢字的教學，是小學生學習語文必須要掌握的重要內容。在實際的教學中，通過查看小學生作文本可以發現，很多小學生在寫文章時都是一“逗”到底，在段落之中除了逗號之外幾乎看不到其他符號。出現這種教學現狀的原因有很多方面，本文從教師的角度闡述了小學語文標點符號教學出現的問題及原因。

1　教師意識不強

教師不重視是造成小學語文標點符號教學出現問題的重要原因，對于小學語文的考試來說，作文、字詞、拼音等都是考察的重點，但是標點符號的使用卻不作為考察學生學習語文的項目。舉例來說，教師在作文課上會給學生分析作文的立意、選材和構思，對作文中每句話的遣詞造句都十分重視，但是對標點符號的用法提到的很少，教師對標點符號的不重視也就使得學生忽視了標點符號的使用，影響課堂教學效果。

2　教學方法不恰當

很多教師都反映進行標點符號教學時教學手段很難選擇，像詩詞教學，教師可以借助多媒體工具給學生展現詩詞中所描寫的景觀、動作，從而加深學生對詩詞的理解。但是標點符號的教學借助多媒體工具則很難發揮積極的效果，教師多是選擇幾個典型的句子顯示在多媒體課件上，然后給學生進行講解，這樣會讓學生感到內容的枯燥，造成學生注意力的分散。再加上標點符號的學習需要教師具有專業的語言素質，比如標點符號中的一些術語。像引號表示特殊含義、特定稱謂，這些專業知識需要教師能夠轉化為通俗易懂的語言，教師教學功底差則會影響小學語文標點符號的授課效率。

3　訓練強度不達標

想要熟練的掌握某一技能，需要加大對該技能的訓練。標點符號的使用可以看成一項語言技能，只有加大訓練學生才能掌握并靈活使用。但是由于現在很多小學語文教師都將教學的重點集中在易拿分的項目，如作文、詩詞、拼音、詞語等訓練之上，忽視了對標點符號的訓練，造成小學語文標點符號教學達不到預期效果。

參考文獻

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063700河北省灤縣灤州鎮坨子頭小學

張春艷