成都地區高職院校體育師資現狀的調查分析

賈娟

摘 要：近年來專業職業技能的培養越來越成為緩解目前就業壓力的有效途徑之一，國家在深化教育改革的進程中逐步加大對職業教育的培養力度，現在的高職高專學院在經歷了前期的評估之后，都在注重內涵建設，從課程建設、師資配備、專業建設及校企合作等方面都有體現

一、體育教師隊伍結構

據調查結果顯示，這6所高職院校中，公共體育課程的教師性別結構比較合理。另外，30歲以下的較為年輕的專職和兼職教師分別占了相應的42%和48%，年齡較為年輕的專兼職教師特別是30歲至40歲教師分別占了50%和40.5%，這兩者年齡段的合計為92%、88.5%；年齡在41至60的占了7%、11.19%，由此可見，青年教師還是占多數的。助教職稱的專職和兼職教師分別占了54.4%、34.6%，助教以下的專職、兼職教師占了12.2%和28.7%，講師級別的占了28.1%和32.1%，而職稱是副教授專兼教師只占了5.3%和4.6%，再高一點的教授職稱的教師沒有。因此，公共體育師資隊伍的職稱結構還不是特別合理，教師的職稱較低。專職教師的學歷是專科的占了1.8%，大多數教師為本科，專職、兼職教師分別占了78.9%和92.9%，而碩士的占了19.3%和7.1%。教師的學歷結構主要以本科為主。教師擁有教師資格證的占了88.89%，而沒有教師資格證的專職、兼職教師只占11.11%。

從以上的數據分析來看，在成都地區高職院校中，公共體育課程師資隊伍主要以青年教師為主，而年輕教師職稱、學歷、地位都不高；職稱較高的教師又太少，在教師職稱方面存在嚴重的不合理現象。這必然會導致學校學術水平的低下，在一定程度上也影響到了教學質量；雖然碩士學歷的教師占有一定的比重，中老年教師人數偏少，學歷偏高的教師大多數都是剛從學校出來或是在職進修。為了更好的進行體育課程改革，高職院校需要大力進行體育設施建設，可以通過各個渠道例如社會政府和企業等籌資金，建設學校體育館，改善學生鍛煉環境；要努力發展對體育教師的培訓，優化體育師資隊伍結構，要努力培養教師讓他們變成順應潮流、專業的一支師資隊伍；學校要開設一些可以真正培養學生參加體育運動的課程，開展真正實用的體育活動來使學生參與到鍛煉里來；文蔡熊根據高職業院校體育教育現存的這些問題，提出要結合現代體育的發展情況，初步形成符合我國自己的高職院校體育發展思路；他覺得現在的高職院校需要改革，體育教學不僅僅是技能的傳授，更是一種可以帶給學生廣泛影響的一個教學。體育教學可以教會學生心理和文化的內涵，以及面對社會和未來的積極的心態，這樣可以讓學生通過學校的體育教學受益終生。金川江通過分析現在我國民辦高校體育教學的現狀、師資隊伍、設施器材、體育經費等方面，指出要充分挖掘自身潛能，完善體育教學制度，利用民辦高校辦學體制自助靈活的特點，多多引進人才，遵循科學規律，建設現代化的體育教學。

另外，絕大多數“資深”體育教師多年來，對高職院校的體育工作進行了探索、實踐，積累了大量的社會經驗。在師資隊伍中擁有較多的青年教師，有利于成都地區高職院校體育師資隊伍的結構完善，以促進教學的融合，使得教學思想更加活躍，理念更加更新，這些都將有利于體育教育的改革、發展，使得體育教學更受學生的歡迎。另外，青年教師剛剛開始工作，教學經驗不是很豐富，需要“老員工”的關心、指導和幫助，這樣也有利于青年教師的健康發展。因此，在教學中要充分發揮41-50年齡段公共體育教師的幫、帶作用，這個年齡段的老師積累著多年的教學和科研經驗，但是他們在教師群體中所占的比例較少。

二、體育教師數量配備

根據上述的調查可以得出如下結論：成都地區的6所高職院校里面，有2所院校的體育教師數量不夠。另外，成都地區的各個高職院校的教師也存在有一定的差異，在這6所高職院校中校園網公布數據得知，有一所院校目前專職體育老師教師有10名，5名校外教師。在對該校體育教研室的負責人進行了訪談后得知，在這5名外聘教師全是輔導員，也可以算是校內的兼職教師了。把我們調查的數據和《成都地區普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（高職高專）》C級評價標準進行了對比，發現上級文件的標準為在校的學生和教師的比例不得高于350：1，外聘教師的人數也不超過專職教師總數的30%，由此可見，在被調查的6所高職院校里面還沒有一所能夠達到要求，這充分反映了成都地區高職院校所應該配備的體育教師人數和相關文件的要求還存在巨大的差距。

在班級教學人數中（表5），在50人左右以上的占70.3%，嚴重超出了《指導綱要》要求的，要嚴格控制公共體育課課堂教學的班級人數，一般在35左右為最佳。

在每周的教學任務中，擁有14節課的老師占了14.8%，擁有16節及以上的老師占51.8%，從這里可以看出體育教師的工作量還是很大的，每個教師所擁有的課時數以及課堂上學生人數都反映出教師的工作任務很重的。

三、體育教師的工作強度

經調查發現，體育教師所帶班級的學生人數平均有30人左右，占7.4%，學生人數為40人左右的占了22.3%，學生人數為46人以上的占70.3%。《指導綱要》中第十七條規定了教師課堂教學的人數以35人以內最為適宜；《成都地區普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（高職高專）》的C級標準又做了如下規定：教師所帶教學班的學生人數不能超過每班42人。從兩者的比較中可看出成都地區高職院校的體育教學班的學生人數過多，只有大概三分之一的教學班達到了要求。

我們對6所高職院校的27名體育教師進行了科研狀況的調查，得出了如下結論：自2006年以來，沒有公開發表過學術論文的體育教師多達55.6%，發表過一篇論文的教師占22.3%，發表過2篇的占11.1%，沒有教師發表過3篇以上論文。在對這些教師進行訪談中，我們了解到：大多數高職院校沒有購買電子圖書和期刊圖書資料，使得體育類圖書資料陳舊、不足。有的學校為了應付成都地區的上級評估，只購買了費用比較低電子圖書資料，在評估結束后就不再購買電子圖書。這是遠遠滿足不了教師的科研需要的。調查還顯示，每年只有3名體育教師參加了省級體育學術活動，另外，參加過各類較為專業的體育培訓的教師占14.8%，也就是說有大概85.2%的教師沒有參加過各類非學歷教育（培訓）。

從以上的數據我們可以發現：成都地區體育教師的科研水平總體上說來還是較為薄弱的，教師的培訓、進修機會較少。我們在訪談中還了解到，多種原因造成了體育教師的科研水平薄弱：首先是各個高職院校缺乏體育學科的帶頭人，即使有，人數也是罕見的；其次，體育教師的工作任務繁重，精力有限，另外，學校對體育的經費投入不夠，缺少各種激勵的機制，大部分體育教師缺乏科研意識。所以，面對體育教學的窘境，要求各個領導能夠為體育教學創設良好地科研環境，挖掘學科帶頭人，在體育教學中要能夠投入一定的經費，并增加教師培訓、進修的機會，完善各種激勵、獎勵機制和制度，比如定期考核，定期評比等。要逐步培養體育教師的科研水平和科研意識，使體育教師的工作能力和水平得到提高。

參考文獻：

[1]吳立平.關于民辦高職院校辦學體制的思考[J]鎮江高專學報，2007，20（4）：27-29

[2]李麗娜.對徐州市五所高職院校學生體育鍛煉現狀的調查研究，考試周刊2007，28（117）