新媒體環境中大學生價值觀教育創新研究

周文博

[摘要]近些年來，新媒體的發展對高校價值觀教育產生了巨大影響。在新媒體環境中，高校價值觀教育既要面臨挑戰，也要把握機遇。本文將重點分析新媒體環境中大學生價值觀教育創新存在的挑戰和機遇，論證大學生價值觀教育創新的必要性和重要意義。

[關鍵詞]新媒體；價值觀教育；創新

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）06-0061-02

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學考察時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要?！边@是黨中央對青少年價值觀教育的重要指示，是對作為重要青年群體的當代大學生提出的殷切希望與明確要求，是對價值觀教育者提出的新的歷史任務。近些年來，以網絡技術和數字技術為核心的新媒體的快速發展，深刻地影響了大學生的學習、生活與成長。在新媒體時代環境中，如何正確認識新媒體發展給價值觀教育帶來的挑戰，合理把握帶來的機遇，創新價值觀教育，是價值觀教育者面臨的重要課題。

一、新媒體環境中大學生價值觀教育面臨的挑戰

（一）新媒體渠道的多樣性沖擊了教師的傳統主體地位，增強了學生的主體地位

傳統教育環境中，由于教師掌握的知識、技能、經驗相對豐富，價值觀教育往往采用“灌輸”方式，教師與學生在教育過程中存在著客觀的主客體關系，學生缺乏主體能動性發揮的空間和時間，更多的是被迫地接受教育信息。而在以信息為核心要素的知識經濟時代，信息資源就是財富。一方面，隨著新媒體的發展，學生能夠通過多種途徑方便快捷地掌握最新最前沿的信息，由于學生較易接受新媒體媒介方式，從某種程度上說，學生獲取信息的種類和數量比教師要多。新媒體的發展從根本上改變學生只能依靠書本和教師獲得價值觀教育信息的學習模式，極大地沖擊了教師的傳統主體地位。另一方面，雖然學生在教育過程中應當處于教育主體地位的觀點早已提出，但直到新媒體時代到來后人們才意識到這一客觀現實。新媒體的發展明確并強化了學生的主體地位，如何利用新媒體環境這一便利，發揮學生的主體能動性，創新價值觀教育已然成為一個新的課題。

（二）新媒體資源的虛擬性削弱了大學生價值觀教育價值導向的實效性

傳統環境中，價值觀教育的價值導向主要通過理論灌輸、政治宣傳、動員說服等方式去發揮，而被教育者，即大學生受到技術條件落后的限制，無法主動地獲得有效教育資源，更多依靠與老師、同學、自我的交互去內化，因此價值觀教育的價值導向較容易實現。而在新媒體環境中，由于大學生社會閱歷少、心智不成熟，在種類繁雜、真假難辨的新媒體輿論中容易迷失方向。在虛擬的新媒體世界里，大學生“屏蔽”了“灌輸”到腦中的價值觀教育信息，避免價值觀“內化”的痛苦，尋求躲避現實社會，疏離真實人際交往的虛擬場所，甚至做出一些不規范行為。客觀來說，新媒體資源的虛擬性在一定程度上導致了大學生道德滑坡，因此，把握好新媒體的特點，使之為價值觀教育的價值導向作用服務，增強其實效性，是價值觀教育創新的重要方面。

（三）新媒體傳播的開放性沖擊了大學生價值觀教育的目標實現

在經濟全球化進程中，我國不僅受到了經濟沖擊和技術沖擊，在意識形態領域也遭遇了西方國家的“侵略”，而這一“侵略”主要依靠的就是新媒體手段。當前，西方國家所宣揚的“自由”、“民主”、“平等”觀念被一些懷揣不良居心的人利用，從本質上看，這是西方文化中價值觀及意識形態的入侵，表明社會主義高校校園文化以及價值觀教育領域正面臨著外來的嚴重沖擊和挑戰。一方面，高校是價值觀教育的重要的陣地，在大學生群體中強調社會主義意識形態的主導性，內化社會主義核心價值觀是一切工作的重中之重；另一方面，高校逐漸成為不同意識形態的交匯中心，大學生正在接受各種各樣的價值觀。如何利用新媒體傳播的開放性，規避開放性傳播帶來的不利影響，實現價值觀教育的目標，是價值觀教育工作者亟待解決的問題。

二、新媒體為大學生價值觀教育創新帶來的機遇

（一）新媒體增強了價值觀教育的互動性，有利于主體作用的發揮

在傳統價值觀教育課堂中，教師往往忽略學生的積極性、主動性、創造性，單方面地對學生進行知識灌輸，既無法體現價值觀教育的吸引力，又不利于學生發揮認知主體作用。而新媒體的出現，給價值觀教育中的教育者和受教育者提供了一個信息開放、資源均等的平臺，使大學生主體意識迅速覺醒并不斷增強，從這個層面來說，大學生自身成為了價值觀教育的另一個主體，大學生價值觀教育成為兩個獨立主體的交流，這一轉變使教育者與受教育者關系更融洽、和諧，使雙方都能較好地發揮主觀能動作用。

（二）新媒體拓展了價值觀教育途徑和手段，豐富了教育內容

較之過去傳統的價值觀教育，新媒體環境下價值觀教育具有明顯的優勢：新媒體將文本、圖畫、聲音等信息集為一體，增強了教育內容的吸引力；新媒體有利于學生隨時隨地高效獲取價值觀教育信息，并在學習過程中與不同個體進行信息交互，增強個體主體意識；教育者可利用新媒體多種特性，通過博客、微博、視頻課程等多種途徑開展教育活動；新媒體為大學生提供了更廣范圍的學習與實踐環境，促使他們在社會化過程中趨于成熟，這些都為價值觀教育創新提供了極大的便利。

（三）新媒體自身的價值理念對大學生價值觀養成產生積極影響

平等、效率、開放是新媒體自身所蘊含的價值理念，新媒體的共享性、平等交互性、大眾化等特點打破了傳統社會的等級觀念，在新媒體環境中每個人、每個組織都是平等的主體，大學生也如此。新媒體自身的平等、共享理念加快了學生平等意識、共享意識的形成；新媒體運行的快捷性、簡便性對培養大學生的效率觀念起到了極大幫助；新媒體的兼容性增強了大學生的全球化意識、多元化意識和競爭意識；新媒體的互動性增強了大學生的主體意識，等等。

三、新媒體環境中價值觀教育創新的必要性

（一）是多元文化沖擊下維護大學生思想穩定的需要

在經濟全球化時代，多元文化并存是價值觀教育不能回避的社會背景。在這一背景下，中西文化相互碰撞、相互滲透、相互融合，對大學生價值觀教育產生深遠影響。面對各種文化理念與思潮的蜂擁而至和相互激蕩。在新媒體的作用下，不同地域、民族和國家之間的文化交流與融合增強，使我國價值觀教育中傳統馬克思主義“一元主導”的理念受到沖擊，大學生面臨著社會轉型，面對著東方文化與西方文化、民族文化與外來文化的矛盾與沖突，他們的理想選擇、價值取向以及社會行為處于多方因素影響中。因此，在新媒體環境下，面對多元文化的沖擊，我們要加強社會主義核心價值觀教育，使大學生在新媒體獲得多遠信息的同時受到核心價值觀的影響.增強思想政治素質，維護高校主流價值觀地位不動搖。

（二）是新媒體文化影響下大學生全面發展的要求

人的全面發展是大學生價值觀教育的現實出發點和最終歸宿，在新媒體環境下更是如此。新媒體通過開闊學生的眼界、活躍學生的思想、增強學生的交流，調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性，為大學生綜合素質全面發展創造更為成熟的條件。從人的全面發展的角度出發，新媒體環境下的大學生價值觀教育應從滿足學生的素質發展需要著手，根據學生需要的類型，創設各種條件去滿足學生價值觀教育的需求。因此，從大學生綜合素質全面發展的角度出發，在虛擬和現實之間保持合理的平衡，做好新媒體價值觀教育與現實教育的結合，才能促進大學生的全面發展。

（三）是高校價值觀教育現代化的自身需求

新媒體創造了價值觀教育現代化發展的機遇，在全球范圍意識形態和文化話語權的爭奪戰中，東西方文化交流的不均衡要求價值觀教育自身現代化，牢固把握意識形態建設領域的主導性，用社會主義意識形態對新媒體空間進行導向。同時，高校價值觀教育自身如何實現現代化，不能僅依靠客觀技術條件，更應與時俱進，從中西意識形態碰撞中尋求西方先進理念，并將其合理融合到大學生價值觀教育活動中，在對比中增強社會主義核心價值觀的主導地位。

新媒體的發展為人類構建了“數字化生存”的虛擬空間，產生了價值觀教育現代化發展的需要。一方面，價值觀教育應應用先進的技術進行自我建設，構建價值觀教育運行新機制；另一方面，價值觀教育應積極介入到虛擬空間中，利用社會主義意識形態對其進行塑造、建設，以此來形成新媒體與價值觀教育的強大合力。

（責任編輯：封麗萍）