淺談初中歷史復習教學

康金芳

摘 要：九年級歷史教學面臨中考，時間緊，任務重，既要完成兩冊世界歷史的新課學習，又要做好中國古代史、近現代史和世界近現代史的復習。如何更好地搞好中考前的復習，是我們需要認真對待的問題。筆者從學生實際出發，對初中歷史復習教學進行了論述。

關鍵詞：初中歷史；復習；教學；問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-150

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.104

九年級歷史教學面臨中考，時間緊，任務重，既要完成兩冊世界歷史的新課學習，又要做好中國古代史、近現代史和世界近現代史的復習。如何更好地搞好中考前的復習，是我們需要認真對待的問題。筆者從學生實際出發，對初中歷史復習進行了論述。

一、夯實基礎

中考歷史復習范圍廣、內容多、時間緊。基礎知識的復習乃重中之重，如果基礎知識不扎實，則無從談及其他。

如何在有限的時間里夯實基礎？如果每個問題都讓學生根據教材去了解和掌握，時間將會不夠用，不能完成復習任務；教材內容多，重點不好把握；還有部分學生愛看教材中的歷史故事，無形中浪費許多寶貴的復習時間，這在復習課上是沒有必要的，也是不允許的。

所以，中考復習前教師要好好研究課程標準，根據課程標準把教材重點內容整理成綱，提綱挈領，讓需要重點掌握的問題直觀化，使學生根據提綱直入復習重點。重點記憶后，再讓學生默寫復習提綱，進行當堂檢查和鞏固，從而完成每節課對基礎知識的掌握。

二、提高能力

教材上的重點知識教師沒有必要在復習課上再去具體講解，學生根據提綱就能很好地解決。針對每堂課復習，教師需要做的是怎樣通過問題設計讓學生把所復習的知識串聯起來，把相近的知識綜合起來，以達到提高學生用聯系的觀點、宏觀的視野把握歷史問題的能力。

例如，在復習八年級上冊第一單元時，我給學生設計了這樣三個問題：列強是怎樣加深對中國侵略的？中國人民是如何進行抗爭的？中國是怎樣一步一步淪為半殖民地半封建社會的？這樣，學生就會根據自己對基礎知識的復習進行縱向歸納總結，得出答案，不當之處，教師再進行點撥。在復習九年級上冊第一單元時，我設計了這樣的問題：比較英國君主立憲制和中國的封建專制，比較中外歷史上兩次著名的航海。通過對事件的橫向比較，使學生拓展了知識，更重要的是提高了學生分析、解決問題的能力。這樣就能使基礎知識的復習和能力的提高并駕齊驅。

三、總結規律

在復習課上，我們往往忽略這樣一個重要的問題，就是對學生的情感教育。歷史學科是非常重要的人文教育學科，對于培養學生愛國情懷，增強學生民族自尊心和自信心，增強國人素質，起到其他學科不可替代的作用。

作為歷史教師，我們始終不能忘記學史的根本目的就是要服務人生、服務社會，讓后人走得更穩健。復習課中透過對知識的歸納和總結，使學生在形成知識體系的基礎上，更容易實現對學生的情感教育。

例如，在總結中國古代科技史時，激發學生為祖國擁有悠久而輝煌的成就而自豪。總結中國近代史時，讓學生在屈辱的歷史中感受到民族的苦難，認識到不屈中國人的頑強抗爭和不懈探索，激發他們的民族自尊心，培養他們熱愛祖國，團結向上的斗志。通過戰爭的總結，讓他們認識到和平的珍貴，以及樹立維護世界和平的大國際視野。對學生進行情感教育的同時，也解決了中考題中如何讓學生回答談感想、體會和認識的有關問題。

四、講練結合

要達到復習的最佳效果，還要通過練習進行檢測，查找不足，尋求方法。在這個過程中，我們要注意三點：

一是中考試題浩如煙海，教師要精選試題，做到所選的題目具有代表性，重點突出。

二是給學生做題留有充足時間，不能匆匆忙忙，急著催促，讓他們無法深入，這樣做題的效果會大打折扣。

三是做完題后，應及時講解，分析出錯的癥結在哪里，以防時間一旦拖長，學生就沒有強烈的糾錯欲望，更不會重視出錯的原因。

所以，講解習題一定要做到及時，并且注意做題方法的指導和出題規律的總結。

例如，選擇題審題時要抓關鍵詞，要找問題的落腳點；填空題要注意填空的準確性，寫字的正確性；材料題則要注意問題的問法，是要求根據材料總結（歸納）問題，還是根據所學的知識進行回答，讓問題的答案更符合出題者的意圖；簡答題的表格問答方式，則一定要注意知識間的前后聯系和從宏觀上把握歷史演進的脈絡，注意相同事件的對比分析和規律性的總結；注意發揮性問題的解答要與現實相結合。

總之，以上并不是孤立存在的，是步步融合在一起的，這就要求每節課的設計都要靈活，根據實際需要制定一個明確的復習目標，找一個恰當的知識落實、能力提高、情感培養的契合點。教師要做到精心備課，爭取每一步都能做到好處，切實實現復習高效化。

[責任編輯 金 東]