傳播“美”對學生教育的作用探析

郝熙凱

摘要：“美”是人類文明的主體，知“美”不易，得到“美”更難。如何應帶學生尊重生活，關注深入生活，積極發現、創造，傳播“美”則貫穿整個美術課教學過程。教學的宗旨是要培養學生既扎實的美術基礎知識，又富于想象力和創造性，同時熱愛生活，身心健康。素質教育恰恰使學生德，智，體，美，勞全面發展，因此實施素質教育美術課教學不可忽視。

關鍵詞：美術；美育；德育

一、美術課教學在智育、德育上的優勢。

板起面孔做學問或許是對科學態度的嚴肅與認真，但板起面孔教學卻讓學生感到知識的遙不可及而乏味。美術課教學就是力求在一個寬松而愉快的氛圍內完成教學目標，因為“美”來自生活，學生有一定生活感悟時自然對“美”流露出一種向往和渴求，也正是這種自覺的學習態度拉近了與知識之間的距離，隨之滲入德育教育毫不牽強，費力。所以說美術課教學在德育，智育上占有優勢。

例如：透視課是對學生進行繪畫技能訓練的起始課，突出強調透視規律的運用，以提高學生的寫作繪畫能力。若單純從透視學的理論講起學生不易接受，可日常生活中透視現象是學生熟悉的。放眼看去，同樣寬的馬路，近處寬遠處窄，同樣高的電線桿，近處高遠處低。讓學生自己總結出這種近高遠低，近大遠小的現象并指出這就是透視現象，學生從被動聽到主動參與，一些透視學的基本概念：視點，視域，心點……在這種積極的學習態度下識記起來也顯得游刃有余。

再如：人人都有愛美之心，對服裝學生往往很敏感，所以在服裝設計課中表現出極大地熱情。服裝是一種文化，因此在設計時要考慮諸多因素，其中服裝設計符合著裝人身份很重要。學生的校服設計能體現出這一優勢嗎？校服在學生的衣柜和心理到底有多重？帶著疑問上課可展開討論。馬上有學生提出校服設計應大方簡潔，輕便舒適，但統一的款式、顏色卻抹煞了青年學生的個性。抓住這個問題可以引出校服的穿著是集體精神的體現，時時提醒個體是集體中的一員。美國許多州的學校同樣要求學生穿校服，它不僅有實用性還是集體、民族、國家團結一致、榮辱與共精神的體現。在這節課上學生對服裝有了新的認識，對個體與集體也有了新的認識。

二、美術課教學培養學生勞動技能提高身體素質。

美術是人類創造的精神產品，其創造過程的魅力并不遜色于作品本身。學生能在美術創作過程中親自感受制作的愉快，創造地神奇，即便是一副平凡的學生習作，它背后的努力與付出也該值得驕傲，學生在創作中鍛煉了身心，增長了勞動技能，這種行為本身就是美的。

在篆刻課中學生從構思、印稿設計，到最后“以刀代筆”，“以石當紙”，把所有創作的作品表現出來，要付出艱辛的勞動，要有毅力有恒心。篆刻本身就是一種勞動，是一種腦力與體力緊密結合的勞動。學生在篆刻的過程中，既鍛煉了勞動技能，又培養了細心謹慎的工作作風，不怕艱苦，認真負責的優秀品質。

工藝美術課、室外寫生課、雕塑課……同樣鍛煉了腦與手，體力與智慧，藝能，技能，體能的結合是對學生綜合能力的培養。在教學中鼓勵，肯定，扶植學生認真地態度和吃苦地作風同樣重要，因為作品中包含了學生的智慧和汗水，這種精神、體魄與技能將使學生終生受益。

三、美術課教學陶冶美的情操，追求美的生活。

高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈完善”。美術課猶如一把鑰匙，幫我們打開藝術殿堂的大門，帶我們進去一個豐富多彩的世界。美術課是一門必修課，在學校整體教育環境中，以其特殊的教學內容，承擔著人才培育中的特殊任務。它為學生完備美術知識，塑造優秀的品格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣打下了基礎。

例如美術欣賞中，美丑的分辨力，藝術的鑒賞力，藝術美的理解力，感受力是一個人的綜合能力。未來的社會對人才素質的要求越來越高，在人的整體素質中，審美文化素質無疑不可忽視，美術欣賞課不僅提高人的藝術修養而且在審美愉悅中對性情的陶冶，情感的豐富以及高尚趣味的養成，都具有其他課程無法起到的作用。

達·芬奇的《最后的晚餐》是以圣經中耶穌與猶大之間的沖突，來體現人類正義與邪惡的較量，表現特定的人文主題，高揚人文主義的時代精神。學生通過了解作品和時代背景贊頌人間真、善、美并崇尚自由與真理，也表達了對美好未來的熱切希望。好的美術作品有很高的精神內涵和藝術價值，能達到預定欣賞意義，讓學生更貼近生活，珍惜擁有，追尋美好明天。

現今大家都在談論“美育”，美者，育之資也；育者，美之師也。作為精神文化建設的有力手段，“美育”需要幾代人，十幾代人不間斷的努力。不受教育懂“美”，是有限的，“真”不一定美，“善”也不同于美，“美”卻是真、善的結合，“美”稱得上是人類文明的主體。開展“美育”的最佳方式面向全體學生，激發學生主動性，教學相長。用“美”來教育人應該是有教無類，人人都可為師，人人又都是學生，只有潛心于生活才會聆聽到美的真諦。美術課教學教師要培養學生對美術的認識，它不該僅局限于課上繪畫，還要豐富學生的美術視野，讓學生打開創造美的思路，成功的教學反饋往往是學生主動參與的結果，切實做到學為所用而不是做樣子。反之，學生對美的感悟也會積極地感染著老師推薦與接受是相輔相成地，推薦美是需要，接受美就是必須。

通過美術課教學學生能了解一定美術知識，鍛煉繪畫能力，掌握多種工藝美術技能，用自己的語言簡單講解中西方繪畫的特色，評價中外名畫……，美術課教學不是有針對性的培養畫家與美術評論家而是在課堂中營造良好地認識美的氛圍，普及美術觀念，讓學生調節自己的情趣，陶冶情操，美化周圍生活。

“十年樹木，百年樹人”，美術教育面向全體學生，促進學生全面發展的重要性已經受到教育工作者的關注，素質教育深入人心，展望未來“美”的道路會越走越寬，“美”的生活會越來越甜。

（作者單位：天津科技大學）