多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)探究

韓學(xué)超

目前我國英語教學(xué)仍然不能取得一個(gè)非常好的效果，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教師仍然在課堂上采用傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)，教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生不能充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師的教學(xué)方法和授課方式都應(yīng)該有所改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入恰恰改變了這一現(xiàn)狀，它在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是意義的建構(gòu)者，不是被動(dòng)的被灌輸各種的知識(shí)的對(duì)象，教師是意義建構(gòu)者的促進(jìn)者而不是被動(dòng)接受的對(duì)象。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，將建構(gòu)主義與英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合日益緊密，成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)營造一種形象逼真的環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情景，通過啟發(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生在頭腦中自行完成知識(shí)的建構(gòu)。首先，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫，它的內(nèi)容是靈活的、動(dòng)態(tài)的，它將英語課堂擴(kuò)大到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中，讓學(xué)生自行選擇對(duì)自己有用的信息進(jìn)行加工，它使開放性英語教學(xué)成為一種可能。其次，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一種以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源選取有用的信息，并與同學(xué)和老師互相討論，教師上課的題材不再局限于課本，而是學(xué)生選擇自己喜歡的材料拿到課堂上。這樣的“教材“往往更容易讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)大大提高。最后，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)真實(shí)的世界。學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，身臨其境，并且可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。因此，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)打破了虛擬視聽環(huán)境和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效果也大大提高。

三、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的途徑和策略

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，往往降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富：畫面精彩、音樂動(dòng)感、內(nèi)容有趣，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以自由選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過與網(wǎng)絡(luò)專家的互動(dòng)，自身的素質(zhì)也得到了提高。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的語言技能。就口語來說，雖然人機(jī)對(duì)話軟件的功能還不能普遍應(yīng)用，但上網(wǎng)聊天已經(jīng)隨處可見了。學(xué)生可以通過QQ、微信、skype等網(wǎng)絡(luò)音視頻聊天工具和其他的英語學(xué)習(xí)者甚至是native English speaker進(jìn)行一對(duì)一聊天，這樣在一定程度上會(huì)大大加強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力，讓他們?cè)谡Z言的熏陶下不自覺的學(xué)會(huì)外語。另外，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索相應(yīng)的內(nèi)容來提高他們的聽力能力、閱讀能力、寫作能力和翻譯能力等等。

（二）豐富評(píng)價(jià)體系。考試作為一種評(píng)價(jià)方式并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的能力水平，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。教師可以對(duì)每章節(jié)、每單元進(jìn)行測(cè)試來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師要設(shè)置習(xí)題庫來反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋來更改自己的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生關(guān)系的改善關(guān)鍵在于師生內(nèi)涵的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，因此在課堂中處于高高在上的地位，而學(xué)生是知識(shí)的接受者，所以不敢奢求地位與教師平等。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了這一格局。知識(shí)是無窮的，學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)隨著時(shí)間的增長而增加，甚至在某些方面，教師所掌握的知識(shí)還不如同學(xué)，在這種情況下，教師也是學(xué)習(xí)者。因此，現(xiàn)代化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常有必要的。例如，建立可視化的師生交互課堂交流平臺(tái)，無論是對(duì)用戶管理，還是對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄，它所提供的學(xué)習(xí)資源完全以學(xué)生為核心，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、短信和學(xué)習(xí)助手，并可以和其他學(xué)習(xí)者共同討論和交流，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為語言教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)課程的生動(dòng)、便捷、共享、互動(dòng)等特點(diǎn)贏得了學(xué)生的普遍好評(píng)。為了實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)英語教學(xué)， 教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有期盼和信任， 教師應(yīng)該擁有“相信每一個(gè)學(xué)生都有其智能強(qiáng)項(xiàng)， 每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望和潛力”的觀念。只有秉持這種觀念， 教師才能自覺地把互動(dòng)英語教學(xué)落到實(shí)處。它同時(shí)要求教師熟悉網(wǎng)絡(luò)資源， 對(duì)學(xué)生充滿親和力， 讓學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。我們可以說， 作為一種現(xiàn)代教育手段， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著廣闊的應(yīng)用前景。

（作者單位：北華大學(xué)）