凸顯語文味，讓小學語文教學回歸本色

馬芳

【摘 要】 隨著新課改的進程越來越快，閱讀教學的重要性也越來越受到廣大語文教師的重視。在語文教學的過程中，教師要尊重學生的個性化解讀，引導學生對文本進行創造性的學習，鼓勵學生自主閱讀，激活學生的思維，讓語文課堂充滿語文味，讓學生真正品味到語文的本真滋味，享受“原汁原味”的語文課堂。

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；回歸本色

新課改進行得如火如荼，我們的語文教學課堂也呈現了一片熱鬧紛繁的景象，但是這真的是我們追求的課堂嗎？在這樣的熱鬧背后，總是感覺語文學科已經失去了原有的本真滋味，這樣的情況顯然是我們不想看見的。那么，怎樣才能讓語文教學凸顯語文味，讓語文教學回歸自己的本色，相信這是需要我們每一位語文教師思考的問題。本文將從“有效提問、動態生成、感情朗讀”三個方面談一談自己的認識和淺見。

一、有效提問，回歸本色

在蘇教版小學語文教材中，每一篇文章都是編寫者精心挑選的名篇佳作，在這些文章中無不蘊含著濃濃的獨特韻味。而語文教師設計的課堂活動，其目的就是引導學生走近文本，充分體會文本中蘊含的語文味。要實現這樣的教學目標，有效的課堂提問是一種重要的方法。通過提問，讓學生的思考方向明確，在充分解讀文本的基礎上體會文本中濃濃的語文味，從而回歸語文教學的本真。

例如蘇教版小學語文課文《我和祖父的園子》，這篇課文的一個突出特點就是文本的語言美。在具體的教學過程中，教師就將教學的重點放在了引導學生走近文本，品味文本的優美語言，從而體會文本的語言美。在這樣的教學目標的指導下，教師在課堂上提出了這樣的問題：“同學們，請大家認真地閱讀文本，在這個過程中思考這樣的問題：在這篇文章中，你對園子里的什么產生了濃厚的興趣？并且和大家分享一下你的看法。同時，還要注意到蕭紅是用怎樣的方法寫園子的？有什么突出的藝術特點？”這樣的問題一經提出，學生們馬上帶著疑問走進了文本尋找答案，在閱讀文本的過程中對于其中獨特的情感有了深刻的體會。在此基礎上，教師進一步引導：“從文本中找出一段你最喜歡的描寫，并且說一說它的好處在哪？”大家的熱情更高了，紛紛展示自己的答案，例如有的學生提到文本語言使用的擬人的修辭手法，認為這樣的手法將園中的美麗景色描畫得生動有趣，語言樸實但卻韻味無窮。

在這節課的教學過程中，教師在課堂上始終以問題引領學生的思考，在有效地提問中，使學生的思維被充分激活，并且引導學生主動思考，深入解讀，將文本中蘊含的獨特的語言之美體會出來。這樣的過程提升了學生的思維能力，同時還提高了學生對語言的感悟能力，真正做到了閱讀教學的本色回歸。

二、動態生成，回歸本色

新課標提倡在閱讀教學的課堂上要運用“自主、合作、探究”的教學模式，這樣的教學模式更有利于學生個性的發展，實現了學生的個性化解讀。正因為如此，在課堂教學的過程中，經常會出現一些教師預設之外的內容，這樣的“始料不及”其實是課堂上的動態生成，如果教師能夠采用適合的方式將這種“課堂的亂”轉化成驚喜，這對學生個性的發展也會有很大的促進作用。

例如在教學蘇教版小學語文《小稻秧脫險記》這篇課文時，這篇課文語言充滿了童趣，生動活潑，一讀就讓小學生愛不釋手。于是教師引導學生深入文本體會其中的主題思想，在具體的教學過程中，教師采用了角色表演的方式幫助學生獲得深刻的感悟。小學生都喜歡表演，因此，積極性很高，他們自己準備道具，利用課下的時間排練，在課堂展示的時候大家的演出非常精彩，小稻秧以及雜草的形象特點被表現得活靈活現，得到了大家的認可。但是就在表演接近尾聲的時候，卻有一個學生站起來說自己也想試試，而且自己覺得他的處理會更好。面對這樣的要求，教師意識到這是一個鼓勵學生勇敢展示自己的機會，于是高興地答應了。這個學生戴上雜草的頭飾，將雜草那種“蠻不講理”“氣勢洶洶”的樣子表現得淋漓盡致，得到了大家一陣陣的掌聲，通過這件事，這個學生的信心也更足了。

在課堂教學的過程中，因為鼓勵學生的自主閱讀和個性化解讀，因此經常會出現一些教師預設之外的內容，這就是課堂活動中的動態生成。面對學生這樣的表現，教師要尊重學生的想法和見解，甚至鼓勵學生展示自己，也就是教師要允許自己的閱讀教學出現適度的“亂”，這樣的教學才能讓學生獲得獨特的感悟，也是回歸語文本色的表現之一。

三、感情朗讀，回歸本色

在語文教學中，朗讀占據了重要的地位，朗讀訓練也是課堂本色的體現。在我們的課堂教學中，教師要給學生充足的誦讀時間，讓學生在一遍又一遍地朗讀中深入文本，充分感知、感悟、體會文本中的情感，直到自己情感的提升，讓學生形成高尚的道德情操。情感朗讀，讓語文課堂閱讀回歸本色。

例如教師在教學《艾滋病小斗士》這篇課文時，為了引導學生充分體會文本中的深厚情感，教師就采用了引導學生充分朗讀的方式。首先教師引導學生深入體會文本中的語言，引導學生找出自己體會最深的句子，分析自己的感受。通過對文本的解讀，學生們都被小恩科西頑強、樂觀的精神所感染、感動，尤其是在“恩科西呼吁大家都來接受甚至愛護艾滋病人”一段的內容，更是讓學生感觸頗多。在這樣的解讀基礎上，教師鼓勵學生試著有感情地朗讀，要把“看似柔弱，實則強烈”的恩科西的心理感情表現出來，由于對文本有了一定的了解，心中已經有了情感共鳴，因此在朗讀時大家的表現很好，學生的心靈也受到了強烈的震撼。

在語文課堂教學的過程中，教師一定要突出朗讀的作用，有效的朗讀訓練可以增強學生對于文本的深入理解，因此，在教學中，教師要為學生創造朗讀的機會，給學生朗讀的時間，這樣才能提高閱讀的質量，回歸閱讀的本真。

總而言之，在新課改的大背景下，我們的語文課堂不能一味追求熱鬧喧嘩的形式，而是應該讓語文教學回歸本真，尋求簡簡單單的過程。這樣的簡單和本色回歸，實際上追求的是一種教學得深刻。凸顯語文味，讓語文課堂回歸本色，語文課堂才能真的精彩。

【參考文獻】

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