應用“慧學云”平臺開展初中數(shù)學高效課堂教學模式的新探索

鄭銀萍

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應用“慧學云”平臺開展初中數(shù)學高效課堂教學模式的新探索

鄭銀萍

摘 要：隨著我國教育發(fā)展水平的快速提高，傳統(tǒng)的教學思想、教學方法和學校教學的種種弊端，造成學生數(shù)學學習與現(xiàn)實社會脫節(jié)現(xiàn)象，不少教師和學生信奉“數(shù)學就是多做習題”觀念，使“解題文化”成為數(shù)學教學的基本特征。學生對現(xiàn)實中的數(shù)感不強，運用數(shù)學知識解決生活問題弱化。為了更好地進行學生的素質(zhì)教育，國家教育部門結(jié)合實際教學水平進行了新課程教學改革。在初中數(shù)學教學中，教師應通過科學有效的方法培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，利用數(shù)學教學高效課堂新模式，落實數(shù)學課程的教學目標。

關鍵詞：高效課堂；慧學云；教學反思

一、利用“慧學云”智能教育平臺提升課堂教學效率

高效課堂是《中國教師報》總結(jié)杜郎口中學等課改先進學校推出的課堂教學模式，從星星之火到風靡全國，這種模式對推進課改發(fā)揮了重要的引領作用。什么是高效課堂？高效課堂是有別于傳統(tǒng)課堂的一種教育教學方式，它是以“人本”為基石，以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責任、實踐能力為主的課堂，但高效課堂又不是一個簡單的教學概念，它是以課堂為突破口，由教學、評價、文化三大系統(tǒng)建成的一個全新的教育概念，完整地表述應該稱為“高效課堂教育”。

德國教育家第斯多惠在《德國教師指南》中曾說過：“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”所有從事教育的人，都應該從這句話里找到自己時時要面對的挑戰(zhàn)，積極地投身于教育改革。在“新課改”框架下如何實現(xiàn)高效的課堂，激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性，激發(fā)出能動性和創(chuàng)造性，去實現(xiàn)真正的教育，“慧學云”智能教育平臺（以下簡稱“慧學云”平臺）在一定程度上解決了這方面的問題。

2015年9月山東省德州市德城區(qū)教育局很榮幸與北京分豆教育科技股份公司合作應用“慧學云”平臺，這個平臺為億萬家長和學生提供個性化、智能化的教育解決方案和優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。作為綜合性教學平臺，它包含有：預習、復習系統(tǒng)、授課交互系統(tǒng)、學情診斷系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)中心以及即將上線的教學資源中心和教輔作業(yè)系統(tǒng)。六大系統(tǒng)各具特色全面覆蓋教學全過程，對接線上與線下，溝通課內(nèi)與課外。

二、“慧學云”平臺的在課下的應用和效果

興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在課下預習和復習如果能夠帶著興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師讓學生在課下預習和復習課本時，幾乎沒有學生去做，教師為此非常頭疼，不知所措。現(xiàn)在的初中學生對網(wǎng)絡比較感興趣，特別是對游戲更感興趣，如果能利用學生對網(wǎng)絡的新奇心理加以引導。這個問題就迎刃而解，不攻自破了。而“慧學云”平臺就給了教師引導學生正確利用網(wǎng)絡的一個方法。“慧學云”平臺學生端提分王以游戲界面給學生視覺吸引力，教師通過復習和預習系統(tǒng)發(fā)布復習或預習任務，在家中家長可以充分參與學生的學習，實時監(jiān)督。學生在學生端接收到任務，完成名師授課視頻的觀看，檢測題測試，隨即產(chǎn)生相應的復習預習任務報告，反饋學生對基本概念、知識應用、能力拓展三方面的掌握情況。例如，學生在預習《分式的乘除》一節(jié)時，打開學生端“提分王”模塊里的“任務房”，里面有教師發(fā)的預習任務，學生都反映授課視頻很好，打開視頻觀看，看一遍不懂可以反復地看，直到看懂為止，這樣在上課時減輕了教師的任務并且會省出時間讓學生加強練習，學生可以根據(jù)自己的預習情況進行測試，了解自己掌握新知識的程度，教師則可根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析進行有的放矢的教學。

學生在預習時反饋的報告

學生在復習時反饋的報告

教師通過慧學云的教師端的預習/復習任務報告都能夠看到學生在課下預習和復習的情況。筆者執(zhí)教班級的學生基本上都能夠通過課下利用“慧學云”平臺的“提分王”模塊把每節(jié)的新知識都能夠很好地掌握和真正的理解。而且對自學的新知識不容易遺忘。如《分式的乘除》一課，學生前面已學習了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對學好本課時內(nèi)容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運算的能力，主動探索知識的學風也已經(jīng)形成。但數(shù)與式的差別也制約著學生的學習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。課前筆者在預習任務中布置了學生預習的練習題，為了讓學生能更好地預習、自學，設計了一些分式的乘除法運算與分數(shù)的乘除法運算的過渡性問題，在以基礎概念、知識應用為主的原則上設計了一些提高性的問題（能力拓展）。其實，如果學生課前能認真預習，那么對于這些自學概念的問題、乃至于教材中要掌握的問題，學生解決起來都不是太困難的一件事。就以前的學生在課下預習這節(jié)時自己通過看課本學習好的學生對新知識也不能夠去真正的理解，課本上的例題會做只要是隨便出一道類似地題就不知怎么下手做。如化簡而現(xiàn)在學生用了“慧學云”平臺的“提分王”模塊對于這種知識應用題基本上都能夠解決?！盎蹖W云”平臺解決了學生預習不到位，課上提不出預習中存在問題的現(xiàn)象。

三、“慧學云”平臺在課中的應用與效果

現(xiàn)如今的教學使教師有更新的教育理念，改變自己的教學方法，改變自己的角色?！盎蹖W云”平臺的六大系統(tǒng)中的“授課交互系統(tǒng)”改變了教師在臺上講，學生在下面聽的傳統(tǒng)的教學理念。它使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、合作者、引領者。學生成為課堂的真正“主人”。授課交互系統(tǒng)：支持課堂教學答題器的使用，實現(xiàn)課堂中師生高效交互教學。

在使用“慧學云”平臺的授課交互系統(tǒng)時學生們都保持著極大的學習興趣完成新授課程的學習。這個平臺集合全國各地區(qū)名校名師的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，涵蓋數(shù)學精品試題和教學視頻，試題全部對接至學科知識點，并精準劃分為基礎概念、知識應用、能力拓展3個知識掌握層次，為教學的個性化需求奠定了基礎。針對每個學生的特點，制定個性化方案，做到有針對性訓練。通過這種學習形式讓學生對學習產(chǎn)生興趣，以競爭機制鼓勵學生學習。

在常規(guī)課堂上，時常出現(xiàn)這樣的狀況：教師講的精彩紛呈，學生聽得索然無味，課堂低效甚至無效的現(xiàn)象普遍存在。如何提高課堂效率，一直是我們追求的目標。精簡的教學內(nèi)容，努力營造簡單而有內(nèi)涵的數(shù)學課堂，才是實現(xiàn)高效課堂的根本途徑。在課中，教師非常清楚面對面的交流、點對點的指導總比教師點對面的教學效果要好得多。在課堂教學的過程中，讓學生板書在課下自學中感覺有疑問的問題，由學生交流、探索自己來解決這些疑問的問題，然后教師再加以強調(diào)與分析，讓學生自己講解新知識，教師通過預習和復習反饋的報告在授課時多出一些學生容易出錯的題（主要是能力拓展的問題）進行檢查與鞏固，只要問題一出學生都積極地思考和討論，爭先恐后地使用答題器去回答，結(jié)束答題時全班的學生都能看見哪位學生回答錯了，學生都舉手在屏幕前講解。這樣的效果比在教學中采用的任何教學方法都好，“慧學云”的授課交互系統(tǒng)解決了優(yōu)生吃不飽、后進生吃不了的情形。而教師則能通過學生的不同學習程度及時調(diào)整教學策略和教學進度，而且能夠掌握全班每位學生的學習情況。

教師通過授課的報告分析哪些題還是容易出錯，在布置復習任務時多讓學生再去加以鞏固，學生通過“慧學云”平臺完成課下預習—課中鞏固—課下再次鞏固，在成績上有了很大的提高，班中的劉同學期中考試考了76分，期末考試考了104分，李同學期中考了75分，期末考了107分。還有幾個學生在成績上提升的很多。對比期中和期末的優(yōu)秀率、及格率，平均分都有很大的提高，并且從全年級第三躍升至全年級第一。

授課時學情分析報告

四、應用“慧學云”平臺的教學反思

1.突出教學趣味 實現(xiàn)高效課堂

在數(shù)學教學中作為教師的我們首先應該要有意識地提高學生的主體地位，喚醒他們主人翁意識，豐富課堂形式，引起學生興趣，以學生為教學設計的中心點，從而增加教學內(nèi)容與學生學習需求的貼切度，從根本上提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。“慧學云”平臺的應用由原來的教師導入新課、探究新知、習題鞏固的課堂結(jié)構(gòu)變成學生課前通過預習生成問題、課中探究新知、解決問題、習題鞏固、問題反饋、課后再次鞏固的課堂結(jié)構(gòu)。每個學生都能夠參與到學習中，教師能夠通過“慧學云”平臺了解到每位學生的學習情況。

2.注重過程的強化訓練 培養(yǎng)學生思考的好習慣

使用“慧學云”平臺已有一段時間了，在課中授課交互系統(tǒng)老師在選題時幾乎都是選擇和判斷題這兩種題型，希望平臺的工作人員能夠把題型改善的更完善、更全面。教師在授課過程中，讓學生不但要思考，還要讓學生說出自己的思路，寫出過程，提出自己的問題，教師要成為學生問題意識的培養(yǎng)者。思、說、寫三步驟就會使學生的思維能力、表達能力、邏輯能力都能得到充分的鍛煉。細節(jié)決定成敗，課堂就是要在這樣的細節(jié)中讓學生的得到全方位鍛煉。

3.課堂因反思而精彩 “慧學云”平臺在實踐而成熟

教學反思被認為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。教師只有不斷反思自己的教學行為和教學理念。才能為學生烹制出營養(yǎng)豐富、色味俱佳“課堂大餐”。學生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！笨偠灾?，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。

五、結(jié)束語

“慧學云”平臺，使我們既能把自身的資源提供出來，也可以利用兄弟學校的一些資源。對學生而言是學習方式的改變，增加學習的針對性，對學生們的成長是非常有利的。新課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善。相信在北京分豆教育科技股份公司的領導的重視、執(zhí)著的追求與正確的引導下以及工作人員的努力下“慧學云”平臺一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進課改這只大船搏浪遠航。

參考文獻

［1］ 黃翠云.創(chuàng)設有效問題情境 突破數(shù)學思維障礙［J］.山東教育，2015（4）:40.

［2］ 萬俊.關于先學后教的再思考:從一些課堂教學中存在的問題談起［J］.基礎教育課程，2007（8）:27-28.

作者信息

鄭銀萍，本科，中級教師。山東省德州市德城區(qū)王村店中學，253000