海南高校中青年教師素質測評指標體系研究

宋軍，楊艷紅

（海口經濟學院工商管理學院，海南海口571127）

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海南高校中青年教師素質測評指標體系研究

宋軍，楊艷紅

（海口經濟學院工商管理學院，海南海口571127）

摘要：本文基于目前我國大部分地區高校人才培養與社會需求脫軌的事實，以海南省為研究對象，從高校中青年教師素質測評角度分析其中原因。具體通過利用數據挖掘技術從各地經濟發展與高校辦學水平數據中找出兩者之間的相關性，論證高校中青年教師與地方經濟發展之間密切相關性。同時，通過闡述目前國內外研究中的創新之處和海南高校中青年教師素質測評傳統要求與現代社會發展需求之間的差距，提出具有科學實用性的素質測評指標體系，以期能為其他地區高校人事改革提供借鑒。

關鍵詞：高校；中青年教師；素質測評；指標體系

海南省目前有17所高校，2012年全國排名第27/31位，其中本科院校6所，全國排名與寧夏并列28/31位。海南省2012年GDP為2855億元全國排名28/31位。從下面2012年全國各地GDP與高校數量排名關系圖中，我們可以看到一個地區高校的數量與該地區經濟發展水平是息息相關的。一個地區高校數量的多少也是一個地區教育水平的重要指標，所以我們可以理解為一個地區的經濟發展與一個地區的教育水平是息息相關的。

根據以上論述，我們可以用函數關系表示地區經濟發展與地區教育水平之間的關系。假設Y表示GDP排名，X表示高校數量排名，從下圖可以看到兩者之間的函數關系：Y=F（Xu）。再假設Ye表示地方教育水平，根據上述內容可知，Xu=F（Ye）。教育水平同時也是經濟發展的重要指標，即Y=F（Ye）。經推導，我們得到Y=F（Xu）=F｛（Ye）｝的函數關系存在并成立。

從上述函數關系中我們知道，全國各地普通高校數量排名與各地國民生產總值排名相關度極高，其內在原因在于高校的科學研究與人才培養為該地區經濟發展打造第一生產力做出了巨大貢獻。高校能否合理科學的發揮作用不僅僅取決于高校的數量，更深層次取決于高校的質量，也就是科學研究與人才培養的質量，這種質量的可持續發展將成為地區經濟發展可持續的核心動力源，而普通高校的可持續競爭力又來源于中青年教師人力資源水平。因此，對于海南來講，提升海南高校中青年教師整體人力資源水平就顯得尤為重要。如果能有合理的中青年教師素質考核體系使每一個高校中青年教師都能明確現代高校教師職責，明確未來努力的方向，并在合理的激勵下快速成長，這無疑將是海南經濟發展最為關鍵的內核式動力源。然而，目前海南17所高校中至今還沒有高校是真正采用科學的素質考核體系來引導中青年教師快速成長的。

一、國內外研究現狀述評

1、國內研究現狀

國內這方面的相關研究主要集中在教師導向的方法論上。王寶林、許文婷（2013）主要闡明人力資源管理中的素質評價體系在高校教師素質評價中的設計與應用。陳華（2010）重點強調了“教師工作評價的目的是為了診斷和改進教師的工作，并由此激勵教師”。白晨光、劉云龍（2007）主要強調評價體系構建中的定性與定量方法，并對相應的方法進行了介紹。

2、國外研究現狀

國外發達國家關于高校教師素質評價的研究比較早，如美國、德國、日本等主要以學生需求為導向，在教學行為特點和教學效能方面的研究比較多。Allen Phillips等人（1985）運用卡特爾16人格因素量表對教師自然科學教學行為與學生人格發展的相關性進行研究。研究發現，在16個人格因素中有恒性、世故性、懷疑性、幻想性、真實性、自信性、變革性等人格特征與師生行為存在顯著相關。Stuart A.Karabenick和Rajeev Sharma（1994）運用內隱方法，以大學生的視角觀察教師支持學生提問的作用。研究表明，教師支持行為對學生的動機傾向和學習者自我調節策略的運用具有顯著和持久的影響。Ashton（1985）和Norfolk（1990）強調教師的教學效能感是影響學生學習成績好壞的一個重要預測變量。

3、國內外研究綜述

綜上所述，國內研究沒有通過獨立分析高校特點形成具有高校特色的素質評價體系。因此，多年來一直沒有一個相對科學的評價體系來指導高校教師的成長。國外研究從高校學生需求出發，具有一定的高校特色，但是，由于各國國情不同，導致評價體系設計與應用有很大差異；且從學生需求開始挖掘教師評價指標體系，深度不夠。本文將突破國內研究與國外研究的不足，針對海南高校特色，從海南經濟發展的實際社會需求角度出發，深入挖掘與研究海南高校中青年教師素質評價指標體系構成，真正實現滿足海南本土社會人才需求與社會科技進步需求的要求，培養出符合海南經濟發展需求的人才，進而解決當前海南大學生就業難的社會現實問題。

圖1　2012全國各地GDP與高校數量排名關系圖（注：數據是從2011—2015年中取相對具有代表性并接近平均值的2012年數據作為參考。）

圖2　

二、傳統海南高校中青年教師素質考核體系設計要求

通過對海南省部分高校進行抽樣調查分析，發現傳統考核體系設計主要體現在以下幾個要求。

1、學歷、學位要求

海南部分高校對中青年教師學歷、學位考核要求比較（詳見圖2）

圖2表明海南多數高校教師對學歷考核要求不高，博士學歷考核占比較小，導致學術科研水平較低，地區科技貢獻率不高。其主要原因有地方基礎條件對博士吸引力不足，民辦高校辦學理念與經濟水平達不到引進博士的要求。

2、資歷要求

海南部分高校對中青年教師資歷考核要求比較（詳見圖3）

圖3中表明海南高校對中青年教師雙師型考核整體要求偏少，對行業經驗考核要求不高，一本院校重點考核學術經歷。

3、教學能力要求

海南高校對中青年教師教學能力要求對比（詳見圖4）

圖4中標明海南高校對中青年教師教學能力方面的考核基本上集中在課時量上，對教學質量以及教學內容的應用價值考量很少。

4、科研能力要求

海南高校對中青年教師科研能力要求對比（詳見圖5）

圖5中說明海南高校對中青年教師科研能力考核差異較大。一本院校對課題經費考核較高，意味著引導中青年教師科研服務社會的的理念較強。民辦高校主要集中在課題數量和論文數量上，偏重于中青年職稱提升。

5、師德要求

據調查了解，目前海南高校關于對中青年教師師德的考核，大多停留在主觀考核的階段。由于我國歷史文化的原因，在工作中人情往往要超越制度。在無法量化考核的時候，關于師德的考核受人際關系的影響很大，尤其在普通高校當中，計劃經濟的余溫仍然存在。因此，唯利是圖、中飽私囊等現象仍然存在，大部分缺乏事業心、責任心。在民辦高校中，關于師德的考核基本上取決于院校管理者的管理風格，由于資金壓力大，往往會忽視對師德方面工作的重視，再加上師德量化考量比較復雜，以致師德考核也就流于形式的居多。

圖3　

圖4　

圖5　

表1　海南各高校中青年教師素質考核要素權重參考建議

三、海南高校中青年教師素質考核指標及權重設計建議

根據上述對海南部分高校中青年考核內容分析，無論是普通院校，還是民辦院校，在中青年教師考核體系設計上都有一定的缺陷，主要體現在過于注重科研成果的形式以及職稱評定，忽視了職業特質、教學質量及人才培養。從本質上來講，主要是對高校中青年教師在社會中應發揮的作用認識不足。高校的基本職能有教書育人、科技創新、服務社會、文化傳承。從這四個基本職能出發，海南高校應該培養具有強烈的職業特質、先進的教學思想理念、復合型知識能力、創新實踐意識以及自我終身學習能力的中青年教師。

海南高校辦學各自特點差異較大，對中青年教師素質考核側重點有一定的差異。根據以上分析，針對海南部分具有代表性的高校中青年教師考核要素指標權重進行設計建議。海南大學與海南師范大學辦學特色注重在研究與人才培養并重，其中更多的對本地區社會貢獻主要體現在科研創新領域；海口經濟學院屬于應用型本科院校，其辦學特色更加注重綜合性人才培養；海南經貿職業技術學院屬于專科學校，主要服務于地方，辦學特色注重基層管理人才的培養；海南科技學院屬于民辦專科類學校，辦學方式與其他專科有所不同，側重點在于學歷教育。所以，基于各高校的特點不同，其考核要素權重就有所區別（詳見表1）。

四、結束語

考核指標及權重設計是將工作內容中重要的影響因子提取出來，引導員工在這些方面重視并不斷提高，是一種人力資源激勵管理手段，也是組織戰略意圖的一種體現形式。上述海南高校中青年素質考核指標體系及權重是經過研究論證并推薦給海南各高校在管理中青年教師過程中建議使用的一套指標體系。但是，在實際應用過程中，需要各高校根據實際情況，進行指標的微調、權重的設定以及標準的明確。尤其是標準明確問題，要根據各高校目前中青年教師的實際狀況以及各高校未來的發展規劃進行針對性設計，才能使這套指標體系真正發揮作用。

參考文獻

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［9］海南經貿職業技術學院：教師管理規定［Z］．2014．5

［10］海南職業技術學院：人事管理辦法［Z］．2012．4

［11］海南工商職業技術學院：人事管理制度［Z］．2013．12

［12］海南科技職業技術學院：教師管理規定［Z］．2014．8

（責任編輯：劉彤）

基金項目：海南省教育研究十二五規劃課題，海南高校中青年教師素質測評體系設計與研究，編號：QJY125039。