設計教學要多問“為什么”

李桂芳

作 者：華應龍

出版社：華東師范大學出版社

出版年：2009-10

定 價：29.80元

我在兩年前讀了華應龍的《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》，這本書給我留下了深刻印象。這是一本關于教師如何開展教學的書。書中展示了作者的12節精品課，并以“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家評析”4個版塊展開敘述。該書告訴我們一個簡單卻深刻的道理：設計教學要多問“為什么”。

眾所周知，教學要解決兩個問題：“教什么”和“怎么教”。其中，“教什么”尤為重要，處理不好就常常會降低教學效率和效果。我們該如何解決這一問題？華應龍總結的“四問法”讓我受益匪淺。所謂“四問法”，就是教師在設計每節課時都應該問4個問題：教（學）的是什么？為什么要教（學）？怎么教？為什么這么教？在實踐中，我也嘗試了這一做法。如教學“乘法的初步認識”時，我首先自問：“這節課我要教什么？為什么教這些？”基于這樣的思考，我厘清了教學思路。緊接著，我又思考“怎樣教”和“為什么這么教”的問題，最后再對教學活動進行預設。這讓整節課變得非常有序，學生在我明確的引導中學到了乘法的知識，體驗到了探究和學習數學的樂趣，大大提高了教學效率。

設計教學要多問“為什么”，很多教師都明白這個道理，但要怎么問、往哪里問、問多深，卻是一門很深的學問。華應龍通過12節精品課向我們深入淺出地闡釋了這門學問。

除了設計“教什么”，解決“怎么教”也是一節課成功與否的關鍵。“怎么教”的涉及面很廣，這里要重點說的是教學語言。有不少教師會忽視這個問題。我以為，一種生動活潑且富于激勵、引導意義的教學語言，能更大程度地激發學生的學習興趣。這是華應龍在書中闡述的另一個道理。該書展示的教學實錄中，華應龍的精彩語言隨處可見，如在教學生使用量角器時，華老師會說：“如果你是量角器的話，你會對同學們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”這樣的語言既平易近人，又能引導學生進入真實的學習情境，幫助學生更好地學習。

這本書語言簡潔明了，版塊設計科學合理，沒有宏大的敘事脈絡，卻闡明了許多教學真理。這些道理看似平常，卻是教師所應修煉的必備技能。

該書從課堂的有效溝通與交流、教學模式的選擇與運用、課堂設計與課堂策略、課堂評價改革4方面展開敘述，著重探討了如何使新課標提倡的自主學習、探究學習、合作學習等更為有效，并介紹了西方課堂設計的理論和教學策略，總結國內課堂教學改革的成功經驗，為教師進行有效的課堂設計提供可借鑒的經驗。（代蕊華編著，北京師范大學出版社2005年9月出版，定價19.80元）

在傳統學習環境與信息技術學習環境混合并存的時代，教師該如何開展更有效的教學？該書分別從課堂學習活動和在線學習活動兩方面入手，研究了兩類學習活動的分類框架，并探討了線上、線下混合學習的有效操作手段，為解決教師實施混合式教學的難點、提升混合學習設計能力等提供了理論框架。（詹澤慧著，華南理工大學出版社2011年3月出版，定價35.00元）

該書運用大量具體、生動的教學實例，闡述了優秀教師語言藝術形成的基礎與途徑、特征與運用原則、類型與風格等，進一步探討和展示了優秀教師的教學語言藝術、教育語言藝術、交際語言藝術和體態語言藝術，為廣大教師提高語言運用能力、把握教學語言提供了多方面的經驗。（倪三好編著，安徽師范大學出版社2013年12月出版，定價39.50元）