過程取向教學的三個原則

華東師范大學課程與教學研究所博士研究生雷浩在《比較教育研究》第2期上撰文認為，過程取向教學是將視角集中在展現學生的學習過程，讓學習者參與到學習過程中以及開發學習者的創新能力和思維能力的一種教學，目的在于實現學生的自主學習。它與以知識傳授為主要特征的教學不同，也有著不一樣的教學原則。第一，教學由教師監管轉向學生對自己學習過程的管理。教師可通過提問、與學生討論的方式引導學生參與到學習活動中，學生要經歷激發和啟動先驗知識、思考接下來做什么、檢查結果、回到主題、重申目標、尋找新信息、閱讀文本、提問他人等過程，最終學會自我管理、自主學習。第二，教學要關注學生的學習情感。由于學習過程容易被情緒影響，而情緒又是被學生間的互動及師生間的互動所影響，因此教師要建立課堂與教學的積極關系，如告訴學生學習是有趣的、有價值的，即使在最困難的時候，也要快樂地解決，使難題變得簡單，以保證學生對學習具有持久的興趣和效能感。第三，將學習過程和學習結果作為一種社會現象。過程取向教學包括社會技能的教學，如教學生觀察和學習他人的行為、理解同伴的觀點、站在他人角度思考問題等，學生通過實踐能夠領會到社會技能的重要性，進而學會負責任的評估、改變和增長知識。