基因工程與蛋白質工程綜合性實驗實施情況調查與分析

王　穎，蔡望偉，王小英，唐　敏（海南醫學院基礎醫學院，海南海口571199）

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基因工程與蛋白質工程綜合性實驗實施情況調查與分析

王穎，蔡望偉，王小英，唐敏
（海南醫學院基礎醫學院，海南海口571199）

摘要：對我院2012級生物技術專業學生進行問卷調查，分析基因工程與蛋白質工程綜合性實驗的教學效果，探討影響其效果的因素，提出改進措施。

關鍵詞：基因工程與蛋白質工程；綜合性實驗；教學效果

注：本文系海南省教育廳教育科研項目（Hjsk2012- 56）；海南醫學院教育科研項目（HYZX201504）

基因工程與蛋白質工程實驗課是生物技術專業的一門專業實踐課，以訓練學生系統地學習實驗知識、實驗技能和實驗方法，培養能夠開展科學實驗的創造型人才為目標。常規實驗教學模式單一，很難達到上述目標；而綜合性實驗是在學生具備一定基礎知識和基本技能的基礎上，運用學科知識對學生實驗方法與實驗技能進行綜合訓練，不僅能較好地反映學生基礎理論知識、基本實驗技能的掌握程度，而且還能鍛煉、提高學生綜合運用知識能力、動手能力、創新意識、文獻檢索能力、獨立分析和解決問題的能力［1］。為此，我們在基因工程與蛋白質工程實驗課中增設了綜合性實驗。為了解綜合性實驗教學效果，我們對已完成綜合性實驗學習的2012級生物技術專業學生進行問卷調查，分析綜合性實驗教學效果，探討影響教學效果的因素，并提出改進措施。

1　綜合性實驗安排及問卷調查

1.1綜合性實驗安排

基因工程與蛋白質工程綜合性實驗分4次進行，共40學時，約占總課時的33.0%。具體實施過程分為3個階段：（1）實驗準備階段。教師公布實驗選題，學生自由組合成3～4人的小組，以小組為單位查閱資料、進行討論，在教師指導下形成實驗方案。（2）實驗實施階段。學生以小組為單位自主安排實驗進程，教師根據學生實驗進展情況給予必要的指導。（3）實驗總結匯報階段。學生以小組為單位匯總實驗結果，統計實驗數據，撰寫實驗報告，并以小組為單位匯報情況，教師根據學生表現進行評價。

1.2問卷調查

為了解綜合性實驗教學效果，找出影響教學效果的主要因素，我們對學生進行問卷調查。發放問卷45份，收回有效問卷44份，有效回收率為97.8%。

1.2.1總體滿意度及其在培養學生方面的作用（見表1～3）

表1　學生對綜合性實驗的滿意度［n（%）］

表2　綜合性實驗對學生綜合能力和素養的影響［n（%）］

表3　綜合性實驗對學生文獻檢索及自主學習能力的影響［n（%）］

1.2.2綜合性實驗與常規實驗比較我們從學生的學習情況、學習態度以及教師的作用3個方面，調查學生對綜合性實驗與常規實驗的看法（見圖1）。

圖1　綜合性實驗與常規實驗比較

調查結果表明，學生對綜合性實驗整體上是滿意的。綜合性實驗在鍛煉和提高學生綜合運用知識能力、動手能力、創新意識、文獻檢索能力、獨立分析和解決問題的能力方面具有一定優勢，尤其在提高學生自主學習能力方面優勢明顯。此外，與常規實驗相比，學生普遍認為綜合性實驗能更有效地促使自己學習新知識和新技能，能更好地幫助自己以積極主動的態度參與實驗探索，而且教師的指導作用也發揮得更好。

常規實驗由于受實驗學時和儀器設備的限制，學生常常不能在有限的實驗課時內自主設計實驗方案進行實驗，學生獨立思考的空間較小，難以有效發揮創造性。綜合性實驗彌補了這些缺陷，在促進學生學習和調動學生學習主動性方面具有明顯優勢。另外，由于學生首次接觸綜合性實驗，動手能力和思考問題、解決問題能力還很有限，加上綜合性實驗具有內容復雜、難度較大和時間較長等特點，因此實驗過程中難免會出現各種問題，學生易產生畏難情緒。這些都需要教師進行有效指導，幫助學生、鼓勵學生，讓學生更加積極地投入到實驗中來，因此教師在綜合實驗中的指導作用尤為重要。

1.3實施細節調查

為進一步了解綜合性實驗在實施中還存在哪些亟待改進的地方，我們針對其實施細節，在學生中展開廣泛調查。

1.3.1總體情況認為綜合性實驗在本班實施得很好的學生占15.9%，較好的占61.3%，一般的占20.5%，不好的占2.2%。說明大部分學生對本次綜合性實驗的實施情況是比較滿意的。

1.3.2實驗開設（1）開設安排：認為可以在學期初確定課題、學期中課余查找資料、學期末指定時間進行實驗的學生占43.3%；認為在學期末集中時間確定課題、查找資料、進行實驗的學生占36.4%；認為在學期初確定課題、學期中課余查找資料并進行實驗的學生占18.2%；其他占2.1%。（2）開設時間：認為綜合性實驗應該與常規實驗一樣每周一次的學生占9.1%；認為集中一段時間進行綜合性實驗的占86.4%；認為都可以的占4.5%。

由此可見，大多數學生希望在查閱資料的基礎上集中時間連續進行實驗，這符合綜合性實驗連續性、綜合性和復雜性的特征。

1.3.3選題方式認為由教師指定課題、學生從其中選定某一課題后確定方案的學生占88.6%；認為完全由學生自己選定課題、確定方案的占11.4%。說明學生愿意自主選擇課題完成綜合性實驗，但是需要教師依據實驗設備和試劑情況，結合綜合性實驗的開設周期與學生特點等，提供一系列合適的備選實驗選題。

1.3.4課時比例認為以常規實驗課為主、綜合性實驗課為輔的學生占25.0%；認為以常規實驗課為輔、綜合性實驗課為主的占50.0%；認為各占一半的占25.0%。本次綜合性實驗課時占基因工程與蛋白質工程實驗技術總課時的33.0%，基本符合學生需求，還可以適當增加課時比例；同時，還應注意兩類實驗的特點，強化常規實驗對學生基本技能和基本操作的訓練作用，突顯綜合性實驗對學生綜合能力的訓練作用。

1.3.5小組協作（1）認為進行綜合性實驗時非常有必要與其他同學合作的學生占59.1%；認為有必要的占40.9%；無所謂的占0.0%；沒必要的占0.0%。（2）認為綜合性實驗小組以1～2人為一組合理的學生占15.9%，認為3～5人為一組合理的占79.6%，認為6～8人為一組合理的占4.5%。表明本次綜合性實驗3～4人為一組的小組安排符合學生需求和實際情況。

1.3.6實驗室使用認為在指定時間段，安排10名左右學生實驗的占59.1%；認為在指定時間段，安排20名左右學生實驗的占38.6%；建議減少小組數量，小組分配任務后由執行該任務的成員到實驗室進行實驗的占2.2%。由此看來，在指定時間段安排10～20名學生使用實驗室是大多數學生的需求，為此我們需要改善實驗室條件，加強實驗室管理，盡可能滿足學生實驗需求。

1.3.7教師指導方式認為給出實驗題目及大方向、由學生自主完成的占29.6%；認為給出實驗題目及大方向、教師提出參考意見并給予必要指導的占70.5%。由此可見，對于本次的教師指導方式，大多數學生是滿意的。

1.3.8意見和建議問卷調查中，學生對綜合性實驗的開設提出了很多意見和建議，包括：（1）加強實驗儀器管理和維護，規范使用實驗儀器；（2）提高實驗室使用效率，集中時間安排實驗；（3）將實驗試劑統一派發到各實驗小組，避免因共用實驗試劑而造成污染與浪費；（4）各組針對實驗收集、查閱資料文獻以及實驗中可能遇到的問題和解決方法進行討論，遇到不能解決的問題及時和教師溝通，加強同學間的合作交流等。

2　結論及改進策略

通過調查分析，我們認為本次基因工程與蛋白質工程綜合性實驗教學效果令人滿意。與常規實驗相比，綜合性實驗在反映學生基礎理論知識和基本實驗技能的掌握程度，鍛煉和提高學生運用知識能力、動手能力、創新意識、文獻檢索能力、獨立分析和解決問題能力等方面具有優勢。

在綜合性實驗具體實施細節方面，如開設安排、選題方式、課時比例、小組協作、實驗室使用和教師指導方式等，學生既肯定了本次綜合性實驗在選題方式、課時比例、小組協作及教師指導方式等方面的做法，又針對課時比例和實驗室使用等方面提出了很多建議。

為了進一步加強綜合性實驗教學效果，我們結合實驗室實際情況，考慮采取以下措施。

2.1集中時間開放實驗室

開放實驗室，將學習主動權交給學生，激發學生學習的主動性和積極性，實現資源共享，為學生自主學習與交流提供條件和空間。在完成選題和實驗設計后，集中時間進行實驗，既有利于學生學習，又便于實驗室統籌管理。

2.2保證綜合性實驗教學質量

（1）組織指導教師外出學習交流經驗，取長補短。（2）加強實驗儀器管理，加大實驗室投入力度，對舊設備及時更新，增加實驗儀器數量，及時對儀器設備進行維護、維修；教育學生養成良好的實驗習慣，正確規范地操作儀器。

2.3加強師生溝通與交流

在明確綜合性實驗實施環節和目的要求的前提下，在學生充分預習后，教師及時與學生討論實驗過程中可能出現的問題，這樣學生在遇到問題時就不會束手無措，產生畏難情緒；在實驗實施過程中安排機會，讓學生交流、討論實驗中遇到的問題，鼓勵學生自主解決問題，提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

［1］張萍，宋金璠.基于培養學生創新能力的物理實驗教學改革與實踐［J］.實驗室科學，2009（6）：7-9.■

中圖分類號：G424.31

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）07-0100-02