區(qū)域活動在學(xué)前教育中的價值和實施策略

賴萍霞

摘 要： 學(xué)前教育作為我國教育體系的重要組成部分，隨著教育體制的深入改革，學(xué)前教育也呈現(xiàn)出不同的教學(xué)觀念和教育目標(biāo)，主要體現(xiàn)在學(xué)前教育更加注重幼兒的個性化、自主性學(xué)習(xí)發(fā)展。在此需求之下，我國引進(jìn)了國外幼兒教育中先進(jìn)的區(qū)域活動教學(xué)模式，在推動素質(zhì)教育體制改革，培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展等方面都具有重要作用，因而當(dāng)前在學(xué)前教育中開展區(qū)域活動的理論及實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文從區(qū)域活動在學(xué)前教育中的價值入手，分析當(dāng)前區(qū)域活動如何讓幼兒教學(xué)過程有效實施，旨在增強(qiáng)區(qū)域活動對于學(xué)前教育質(zhì)量的促進(jìn)作用，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動 學(xué)前教育 價值意義 實施策略

區(qū)域活動是指在幼兒教育過程中，教師基于教學(xué)課程、幼兒的興趣發(fā)展等因素，將幼兒活動室劃分為不同區(qū)域范圍，在區(qū)域內(nèi)有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)活動，設(shè)置活動材料等，讓幼兒能夠在區(qū)域內(nèi)自由活動，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒個性化、創(chuàng)新思維、探索能力等。如何提高區(qū)域活動的有效性，創(chuàng)建更受學(xué)生歡迎的區(qū)域材料和區(qū)域活動規(guī)則，成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的重要研究課題。

一、區(qū)域活動在學(xué)前教育中的價值

（一）區(qū)域活動發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的學(xué)前教育的主要形式是集體式教學(xué)模式，忽視了幼兒個性化發(fā)展，過分重視教師在教育活動中的地位，長久以來，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性降低，個性化發(fā)展消失，不利于綜合素質(zhì)的提高。區(qū)域活動形式的開展能夠使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，通過自由輕松的環(huán)境掌握相關(guān)技能。同時區(qū)域活動中的形式各異的材料選擇使學(xué)生能夠按照自己的認(rèn)知能力和操作能力選擇合適的材料。

（二）區(qū)域活動提供合作探究機(jī)會，促使學(xué)生養(yǎng)成親社會行為。

區(qū)域活動拋棄了傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生能夠在區(qū)域中獲得同同伴交流的機(jī)會，社交能力由此得到很大提高。并且在區(qū)域中，幼兒能夠進(jìn)行合作交流，共同完成游戲或是項目，從而發(fā)展幼兒的親社會行為。

（三）區(qū)域活動發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有效改善教學(xué)方法。

區(qū)域活動開展過程中，學(xué)生和教師能夠有效交流。如在科學(xué)區(qū)角的材料選擇中或材料使用中，教師可以通過觀察掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵創(chuàng)意良好的幼兒，增進(jìn)同幼兒之間的關(guān)系。同時通過區(qū)域活動，教師能夠一目了然幼兒對事物好奇、感興趣的程度，從而采取有效措施，投其所好促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動中自我能力的培養(yǎng)和提高[1]。

二、區(qū)域活動在學(xué)前教育中的實施策略

（一）合理設(shè)置活動區(qū)域，高效安排區(qū)域布置。

幼兒對于陌生環(huán)境具有抵觸感，在開展區(qū)域活動時，要求區(qū)域活動有科學(xué)的活動區(qū)域，并且區(qū)域內(nèi)的空間設(shè)計安排既符合教學(xué)目標(biāo)，又有利于學(xué)生自主活動。目前，合理安排區(qū)域空間環(huán)境的要點在于遵守區(qū)域空間設(shè)置的兩大原則，即遵循封閉性和開放性原則，遵循獨立性和組合性原則。例如對于讀書室等要求安靜思考閱讀的區(qū)域空間，要求呈現(xiàn)封閉性特點，而對于科學(xué)區(qū)域等要求設(shè)置在空曠位置，同時要求進(jìn)行組合式區(qū)域設(shè)置，實現(xiàn)科學(xué)區(qū)域的動靜結(jié)合。只有正確理解幼兒的各項區(qū)域活動，才能發(fā)現(xiàn)活動或連接性或獨立性的區(qū)域特點，才能科學(xué)設(shè)置區(qū)域空間。

（二）科學(xué)投放區(qū)域材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

區(qū)域活動中最重要的介質(zhì)為活動材料，科學(xué)的、有效的活動材料能夠使區(qū)域活動取得事半功倍的效果。當(dāng)前實現(xiàn)區(qū)域材料的投放要求尊重幼兒個性發(fā)展。要求區(qū)域投放材料具有動態(tài)性、探究性、操作性特點，還要求區(qū)域材料簡單、簡便，盡可能貼近生活，使學(xué)前教育能夠?qū)崿F(xiàn)生活化，幼兒能夠從簡單、易操作的材料中按照個人意愿進(jìn)行探究創(chuàng)作。最后要注意及時更新區(qū)域材料，保證幼兒對區(qū)域材料的好奇心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）發(fā)揮教師積極作用，推動區(qū)域活動有序活躍展開。

在教育活動中，不管是什么形式的教學(xué)方式，教師在其中都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)、規(guī)范作用。學(xué)前兒童尚處于心智不全的階段，在開展自主性學(xué)習(xí)的區(qū)域活動過程中，兒童往往出現(xiàn)不知所措或是積極過渡的情況，因而要求發(fā)揮教師的積極作用，基于對幼兒的理解，及時采取措施，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)或是要求其與同伴合作，從而達(dá)到區(qū)域活動的最終目的。另外，教師要求對區(qū)域活動的全過程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，如利用5分鐘向幼兒說明本次區(qū)域活動課的目的是什么，并給幼兒提供5分鐘時間讓其自由選擇區(qū)域材料和選擇完成形式。最后留出5分鐘展示幼兒在本次區(qū)域活動中的成果。

（四）教師要做好區(qū)域活動的總結(jié)和評價工作。

一方面，有效的總結(jié)工作能夠及時掌握本次區(qū)域活動的效果，同時對幼兒的活動情感、個性發(fā)展具有更深一步的掌握，從而有利于教師制度個性化教學(xué)活動。另一方面，通過評價區(qū)域活動有助于區(qū)域活動的創(chuàng)新優(yōu)化，如區(qū)域材料是否符合幼兒的審美情況、認(rèn)知水平等，而評價幼兒的區(qū)域活動的結(jié)果對于推動幼兒的發(fā)展具有重要的信息支持作用[2]。

三、結(jié)語

區(qū)域活動開展對于學(xué)前教育活動具有豐富的價值意義，能夠推動幼兒的個性化發(fā)展，學(xué)前教育課堂質(zhì)量的提高和教師能力的提升，在學(xué)前教育過程中開展區(qū)域活動的措施具有多樣性的特點，如科學(xué)設(shè)置區(qū)域空間，科學(xué)選擇投放材料，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，推動總結(jié)評價發(fā)展，等等。這些策略措施對于幼兒的個性化、自主性學(xué)習(xí)都具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]陳佳藝，李克建.幼兒園區(qū)角活動質(zhì)量與幼兒發(fā)展的相關(guān)性探索[J].幼兒教育，2015，Z3：7-11.