在生活中學習，在學習中生活

王先麗+馬軍超

摘 要： 新課程理念正在指導教育教學實踐，高中思想政治課教師在積極地探索從“教教材”向“用教材”轉變的路徑。新課程理念要求發揮學生的主動性，倡導生活化的學習方式，這種方式要求教師改變傳統教學模式。在高中政治課堂教學中，政治教師要善于運用“生活化”的模式，讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習、在學習生活中發展自我，從而提高學生的學科素質和在社會中的競爭能力。

關鍵詞： 高中政治 教學模式 生活化 課堂教學 新課程理念

傳統的課堂難以撥動學生的情感之弦、難以激起學生的有效思維，教學效果難以達到，教學質量難以提高。究其原因，主要是課堂教學沒有把學生的生活世界和教學內容有機結合起來，課堂設計沒有從學生的生活體驗出發，課堂操作未能營造足夠的生活氛圍，教學全過程未能讓學生體會到生活感悟。因此，課堂教學如何注重重建學生的生活世界便成為改革的必然和迫切要求。

高中政治新課標的一個顯著特點是強調“生活邏輯”，注重“學科知識與生活現象有機結合”。新課程理念要求發揮學生的主動性，倡導生活化的學習方式，這種方式要求教師改變傳統教學模式。在高中政治課堂教學中，政治教師要善于運用“生活化”的模式，讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習、在學習生活中發展自我，從而提高學生的學科素質和在社會中的競爭能力，筆者就此做了探索。

筆者認為，強調“生活邏輯”的課堂模式操作流程圖應該如下：

一、教學設計要從學生生活體驗出發

教學設計是一堂課的總綱，是引導課堂順利進行的主線，教學設計是否合理，是一堂課能否成功的關鍵，也是“生活邏輯”課堂得以成功進行的前提。為此，教師在設計教學時要宏觀把握教學內容，有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯系的、學生熟悉的場景和事例，用來密切已有的生活經驗與政治學科知識的聯系。教師應瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯結點，誘發學生已有的真切體驗，感受其境；憑借相似情感，以己度人感受其情，使學生體驗到自己身邊“熟悉的風景”中蘊涵著許多的政治學科知識，感受政治學科是那么有趣和有用。比如在講授《時代的主題：和平與發展》時，教學設計要敢從學生的生活經驗出發：從如何構建和睦家庭，探詢影響家庭和睦的因素，得出家和萬事興的道理；從如何促進世界的和平與發展，到探尋影響世界和平與發展的因素，再到共同探求解決問題的出路，指出構建和諧世界的措施（和國家熱點問題緊密結合）。整個教學過程一氣呵成，由于設計思路切近學生生活，學生可以很輕松、很愉悅地深入問題的探討，通過探討完成教學的主體內容。又如在教學《市場配置資源》時，從學生自身的生活出發，將學生變為市場配置的資源（人力資源），通過課堂活動—模擬招聘會的召開，讓學生親身體驗市場配置資源的方式、作用和不足，也為學生以后理性的高考志愿填報奠定基礎。整個設計充分考慮學生的生活體驗，體現在生活中學習、在學習中生活的理念。

二、教學過程要注重喚醒學生的生活意識、主體意識

（一）創設體驗性情境，譜寫教學前奏。

教學的導入仿佛是優美樂章的“前奏”。在日常生活中蘊含大量的政治學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進而對政治學科產生親切感。如在教學《市場配置資源》時，可以在課前發放一份高考志愿報名表，列舉一些熱門專業和非熱門專業，讓學生選報。上課時可創設情境，假如你們順利考上所選報的大學和專業，四年以后大學畢業，你們最關心的就業狀況是什么樣的？這樣的導入，貼近學生生活，有效激發學生參與的熱情。

（二）模擬生活化情境，激活教學內容。

通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，運用直觀語言、實物演示、小品飾演活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段創設生活情境，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，實現學科教學內容的生活化。如教學《市場配置資源》時將人才招聘會開到教室當中去，老師是來學校招聘員工的老板，學生是應聘者，通過競聘的方式親身體驗找工作的程序，親身感受市場在人力資源配置過程當中的作用及存在的問題。身臨其境的現場體驗能極大激發學生學習政治的興趣。

（三）展現生活原型情境，活化教學過程。

在教學過程中，再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立開放的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。比如在教學《市場配置資源》時，可以將人才招聘會里真實的競爭場景模擬出來，當學生為一個好的崗位而競爭時，當大家都迫切想得到這個崗位的時候，有些人選擇自身素質的提高，有些人選擇不正當的手段，將生活真實展現。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能強化學生對學習對象的體驗與感悟，收到傳統教學難以達到的效果。以上類似真實生活情景的運用，以及學生在生活情景中的體驗和感悟，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

三、請進來與走出去相結合，讓學生真情體驗

調動學生的學習積極性，其中最有成效的是真情體驗，這是學生積極的心理活動和豐富的情感體驗。利用生活事件的再現，學生體驗到生活中普遍存在的美，在學習活動中豐富學生的生命，讓課堂教學充滿生命活力。讓學生走進真實生活，強化真情體驗，就是使學習過程成為學生完整生命投入的過程，成為完整心理結構參與的過程，真正實現情感、態度、行為習慣和知識技能的內在統一。要達到此目的，堅持請進來與走出去相結合，讓學生真情體驗。

（一）請進來。

請進來是指：將一些專家、學者、專業人士請進課堂，現身說法，激發學生的興趣。比如：《征稅和納稅》一節內容，我們請稅務部門的稅務人員學校親身講解，當大量的生活中的例子源源不斷地涌出的時候，學生以前所未有的熱情投入學習中。如講解《人生的價值在于對社會的貢獻》一課時，我們請來我校特級教師、全國師德標兵的武敏老師，并對其進行現場采訪，通過師師交流、師生交流，很好地完成教學任務。

（二）走出去。走出去是指讓學生從課堂走出去，通過采訪、社會調查等活動，完成教學任務。比如在教學《儲蓄存款和商業銀行》一框之前，我首先在班上建立了若干個活動小組，并輪流到附近的農業銀行開展豐富多彩的采訪調查活動，親歷具體的生活事件，使其在活動過程中獲得積極的行為感悟和情感體驗，使課堂教學更富實效。同時，通過組織學生開展社會調查活動，將教學活動由課內向課外延伸，將認知活動與學生的實際行動有機結合，讓學生自主引發內在的矛盾斗爭，以促進學生完整人格的形成。又如在教學《我國的政黨制度》的時候，我讓學生采訪我校的各民主黨派的老師，詢問他們如何參與國家、學校的管理的，從而加深對課本知識的理解。

四、激發學生的主體性精神，關注時事、評論時事

學生走上講臺，將發生在身邊的學校的事、家庭的事、國家的事、國際的事講給自己的同學聽，同時闡述自己對事件的認識。每節課一人，每人五分鐘，其他學生以舉手的方式對其演講進行投票。因為要使課堂教學內容的形象在學生的心靈中“站立”起來，必須注意從文本形象到心理形象的轉換，教師的作用在于引領學生無限地靠近“情感導體”——文本形象，讓它們快樂地“觸電”，進入文我交融的情境之中，從而體己察人、感同身受自己的心理脈搏，更立體地感受文本形象。“如果真正廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的田地就開闊了”。將社會生活中的素材帶到課堂上，讓學生在感受時代脈搏的同時，更好地學習政治學科的知識。可見政治課堂教學是沒有邊界的，政治課本來就需要像語文課一樣讓學生自由充分的表達，實現大政治教學觀。社會生活中各種新聞時事層出不窮，教學之余，我們要善于捕捉其中蘊涵的社會信息和生活信息，并將其載入課堂，使課堂成為生動的生活磁場。

（一）關注校園生活中的資源，還原生活課堂。

校園生活是學生最熟悉、最感興趣的內容，因此教師要特別關注他們的校園生活，善于發現校園內的生活素材，把校園中的政治學科問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到政治課堂就在身邊。如校園里的班級建設、同學交往。又如：寧波四中的擴建、教改實驗基地、課改的試點學校、被評為省一級特色示范中學等這些令人驚喜的大事都可以搬進經濟學、哲學、政治學的課堂，使學生在課堂中多一分激情和自豪。

（二）采擷家庭生活中的資源，探索生活課堂。

高中政治課堂，都能在生活中找到實例。家庭生活中的倫理道德、價值觀、消費觀等生活中的經驗是政治課堂學習的好材料。如在教學《生活與消費》、《生產、勞動與經營》等內容時，可以從家庭的投資理財、家庭的消費行為、家庭的收入來源等包含極其豐富經濟學道理的生活例子入手，對于這些家庭生活素材的分析能讓學生直觀地感受和感知生活，進而讓學生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，思維能力才會不斷提高。

（三）留心社會生活中的資源，打造生活課堂。

社會生活是學習政治的大課堂，特別是高中政治、經濟、哲學內容，其本身就是社會生活的直接反映。因此在課堂教學過程中，首先面對的提煉社會信息，把社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學體系，為構筑生活課堂打下堅實基礎。學生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解很多信息，大到兩會上的“總理答記者問”、“部長通道”，小到“法制在線”、“小強熱線”等，將這些資源引入政治課堂，既能激發學生的興趣，又有重要的現實意義。

以上課堂“模式”的操作過程是一個動態的教學模式的過程，是教師在教學過程中依據新課改的要求、教材內容及相關的社會實際，在課堂上開展以學生為主體的參與性、自主性、趣味性、創造性為主要特征等生活式的活動形式，在學習中生活，在生活中學習，并在學習活動中發展能力、提高覺悟。

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