幼兒生活教學(xué)的價值取向摭談

曾恕明

摘要：馬克思現(xiàn)代哲學(xué)的興起，促使科學(xué)世界觀轉(zhuǎn)變?yōu)樯钍澜缬^，且催生出“教育回歸生活世界”的理念。對幼兒教育而言，踐行這個理念主要依托“生活教學(xué)”。本文依據(jù)實踐經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，探討了幼兒生活教學(xué)的價值取向，旨在提高我國幼兒教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒 生活教學(xué) 價值取向

“回歸生活世界”的教學(xué)理念對幼兒教育有著巨大的影響，而踐行這一理念的主要渠道是“生活教學(xué)”。根據(jù)文獻(xiàn)資料顯示，很多研究者傾向于探究幼兒生活課程，忽視了對幼兒生活教學(xué)的思考和研究。其實，生活教學(xué)具有復(fù)雜的價值關(guān)系，對價值評估、判斷、選擇等有著很高的要求。

一、幼兒生活教學(xué)對生活世界的關(guān)注應(yīng)注重真實而非理性

當(dāng)前，教育處于“科學(xué)世界”的環(huán)境中，幼兒教學(xué)亦是如此。數(shù)理——邏輯結(jié)構(gòu)為科學(xué)世界奠定了堅實的基礎(chǔ)，科學(xué)世界主要由規(guī)律規(guī)則、概念原理等因素構(gòu)成。當(dāng)前，幼兒教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點：第一，教學(xué)的技術(shù)化和同一化。教學(xué)的技術(shù)化主要體現(xiàn)在數(shù)量化的教學(xué)評價、程式化的教學(xué)過程、操作化的教學(xué)目標(biāo)、工具化的教學(xué)手段等方面，教學(xué)的同一化主要表現(xiàn)為有序性、目的性和結(jié)構(gòu)性。這種幼兒教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性和求知需求等，把幼兒“物化”成會動的工具、知識的容器，從而影響了幼兒身心的健康發(fā)展。因此，幼兒生活教學(xué)應(yīng)以生活世界為基礎(chǔ)，采用經(jīng)驗化教學(xué)和活動化教學(xué)。經(jīng)驗化教學(xué)能幫助幼兒掌握經(jīng)歷中蘊含的方法、技能、知識，形式正確的價值觀、態(tài)度、情感、認(rèn)識、反思等，它對促進(jìn)幼兒感知、思維發(fā)展等具有正面影響。眾所周知，幼兒的生理、心理尚未成熟，缺乏知識經(jīng)驗。所以，正確地幼兒教學(xué)方法應(yīng)該是讓學(xué)生主動參與、快樂活動，而非強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過學(xué)生參與活動，可以促使學(xué)生更好地觀察和理解生活，同時也能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力等。

二、幼兒生活教學(xué)對生活的關(guān)注應(yīng)注重多元而非同一

“教育回歸生活世界”對幼兒生活教學(xué)提出了更高的要求，即把科學(xué)世界的理論化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變成生活世界的復(fù)雜化、多樣化、個性化。因此，在開展幼兒教育時，教師應(yīng)以具備個別性、差異性、流動性、偶然性等特點的幼兒生活世界作為重要參考依據(jù)。幼兒受遺傳因素、社會因素（社會階層、文化、家庭）的影響，對生活的理解存有一定的差異，所以每位幼兒構(gòu)建的經(jīng)驗世界是完全不同的。在進(jìn)行生活教學(xué)過程中，教師必須注重幼兒的獨特性和異質(zhì)性。其中，異質(zhì)性存在于幼兒個體、群體中，主要包含心理特質(zhì)、身體機(jī)能、智能結(jié)構(gòu)、情感特征等。因此，生活教學(xué)應(yīng)尊重幼兒的主體性，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、組織形式應(yīng)呈現(xiàn)多元化，從而確保幼兒的身心健康發(fā)展。

此外，幼兒個體的差異性還體現(xiàn)在個性結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、身體素質(zhì)等方面。生活教學(xué)通過多元化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。如在傳統(tǒng)的生活教學(xué)中，教師認(rèn)為某些幼兒10以內(nèi)的加減法運算能力較差，且無法理解加減法運算的互逆關(guān)系。然而，多元化生活教學(xué)能夠有效提升加減法運算的教學(xué)成效。雖然有的幼兒計算加減法運算的能力較弱，但他們的語言能力極強(qiáng)。因此，教師可鼓勵這種類型的幼兒采用編故事的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在講故事的同時，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，讓幼兒懂得加減法運算的互逆關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握、運用數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的差異性制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒個性化、多元化發(fā)展的目標(biāo)。

三、結(jié)語

在開展幼兒教育時，教師必須把注意力集中于日常生活。但這并非意味著將教學(xué)完全融入生活，而是要求教師加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系。除了上述內(nèi)容之外，教師還當(dāng)下的現(xiàn)實生活、生態(tài)的整體生活等價值取向，用其指導(dǎo)幼兒教學(xué)回歸本性價值，把人的生存、發(fā)展擺在首要位置，重建、改造幼兒的生活世界，把生活的價值、意義與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以豐富幼兒的精神世界，促使幼兒全面、健康地發(fā)展。

（作者單位：江西省瑞金市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）endprint