重視學生數學家庭作業良好品質的培養

許愛軍

家庭作業是學生課堂學習的重要補充，通過適量作業，可以鞏固新授知識的學習，提升后續知識的學習能力。為確保學生優質完成家庭作業，提升學生對寫家庭作業的積極性和主動性，教師要重視學生家庭作業良好品質的培養，使得學生更有效地投入到作業實踐中，取得最佳學習效果。因此，作為一名小學數學教師，應樹立“以生為本”的意識，遵循學生的學習心理和認知特點，從端正態度、培養興趣著手，豐富作業形式和層次，鼓勵學生質疑問難，重視激勵和正面引導，讓學生感受到在數學作業實踐過程中帶來的成功和喜悅，從而為學生數學學習的可持續發展奠定良好的基礎。

一、端正態度，培養作業習慣

受心理年齡的制約，很多學生自控力差，注意力不能長期集中，抵擋不住電視、電腦游戲等方面的誘惑，對家庭作業存在應付心理，得過且過。針對這種現象，教師首先要幫助學生明確家庭作業的重要性，端正學習態度，培養良好的作業習慣，但僅憑老師苦口婆心地說教是難以深入到學生內心深處的。平時，教師要重視學生不良行為的預防和糾正，如開展與作業主題相關的討論、尋找身邊好榜樣、自我檢查等活動，從正面引導，讓學生全面參與，揚長避短，養成自覺、認真地完成作業的良好習慣。

如本班有一學生，他父母常年在外打工，在家僅靠年邁的爺爺一人照看，由于缺乏有效的督促與管教，該生學習習慣很差，不能按時完成作業。教師跟該生家長溝通過多次，但祖輩的溺愛、父輩的鞭長莫及，效果都不理想。只好另辟蹊徑，給該生找幫手，幫助他樹立榜樣，從培養記好每天作業的習慣開始。我們抓住該生一次表現好的機會，獎勵給他一本本子，并建議用這個本子做專門的“作業記錄及反饋本”，該生很高興，這天他認認真真地記全了作業并全部完成。此后，我們還適時地在班級上將他的作業進步情況予以展示，這樣不僅幫助該生養成按時完成作業、自我檢查等習慣，同時也帶動全班同學共同參與，培養了班級整體的良好學習風氣。

二、激發興趣，豐富作業形式

興趣是學生們最好的老師，新課改倡導要培養學生的學習自主意識，變“要我學”為“我要學”。數學教學中，在家庭作業這個環節，教師更需注重培養學生的主動參與意識，幫助學生找尋作業中蘊含的樂趣，使學生每天懷著飽滿的熱情去完成作業。同時，教師要改變理念。過去那種單一、機械的書寫類作業已經不能適應時代的要求，很難激發學生的學習興趣。因此，教師應以學生興趣和特長為出發點，努力豐富作業形式，精心設計作業內容，尤其是應多充實一些動手實踐的課外作業，讓作業真正成為展現學生個性的平臺。

如一學生計算能力偏差一些，特別是學到“圓柱和圓錐”這部分吋，計算錯誤更多，甚至產生了害怕家庭作業的情緒。我發現該生對圖形的立體感覺很好，對于書上繪制的三維立體圖形很有空間感，基于學生這個特長，就引導學生在家庭作業中可以將題意用圖形表示出來，完成作業后并在課堂進行展示。這樣就讓該生揚長避短，在自我展示的成就感激勵下，他主動地開始認真、細致地“研究”自己的計算錯誤，漸漸地作業本上計算類的錯誤也變少了。

三、設置層次，滿足學習需求

層次教學應體現在數學教學的每一個環節。在作業的設計、布置與評價中，教師應遵循學生的智力和能力差異，設置不同層次的作業，讓各個層次的學生都能獲得不同的發展和提升。在設計層次作業時，教師要充分考慮到每個學生的知識基礎和“最近發展區”，在作業難易程度、數量多少等方面給予學生自主的彈性調控，讓學生盡可能多地獲得來自老師和同伴的認可。這樣，一方面學優生可以獲得探求更多知識的機會，另一方面，也有效地緩解了后進生在原有統一標準下的學習壓力，幫助他們逐步樹立學習的信心。

如在設計作業時，我們可以采取“基礎題+提高題+選做題”的組合形式，學困生重在對基礎題的把握，培養作業認真的態度；中等生要多做一些提高題，鍛煉和培養自己的思維；選做題則是對學優生的一種考驗，讓學優生的思維的靈活性和敏捷性得到釋放。這種階梯式的作業層次設計，滿足了不同層次學生的學習需求，促進了他們在不同層次上均能獲得進步和成長。不同層次的作業對不同層次的學生也是一種挑戰，學困生能做部分提高題和中等生做出選做題同樣是一種進步，更能激發他們的作業興趣，對學優生也是一種鞭策，使全體學生對數學的學習更具活力和動力。

總之，數學家庭作業的設計、布置和指導應圍繞學生的“學”而展開，要重視學生興趣的培養，激發學生學習的熱情。教師平時要堅持正面引導，豐富作業形式，突出作業層次，帶領學生共同參與到作業中去，讓學生在愉悅的作業體驗中得到數學能力的長久提升。