高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升對策探討

郭宇

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的全面實施與新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的越來越備受關(guān)注.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)效率成為了每位教師的“心頭大事”.但是，因為在多種因素的影響下，目前高中數(shù)學(xué)課堂效率差強人意.所以，本文主要針對數(shù)學(xué)學(xué)困生作為研究的重點，探討其形成的原因，并提出相對應(yīng)提升措施，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生共同成長.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；課堂教學(xué)效率；對策

新課程改革下，教學(xué)方式、思維與傳統(tǒng)的教學(xué)相比都會在一定程度上進行改變與創(chuàng)新，也取得了較佳的教學(xué)效果.但是凡事都存在著兩面性，新課改也讓學(xué)困生的比例提升，有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心，甚至產(chǎn)生了抵觸心理.在這種情況下，教師更要時刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的精神與態(tài)度，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因分析

1.缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

對于某部分高中生而言，在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)階段，由于其自控能力比較低，時刻都需要別人督促才會進行學(xué)習(xí)，因而很難養(yǎng)成一個良好的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上主動深入探討數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過程，自然對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的也就停留在表面.這一類的學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻板，不懂得舉一反三，在課堂上教師講一種解題方式就接受一種，不會主動探究或延伸.并且，這樣的學(xué)生往往在出現(xiàn)錯誤之后，只會關(guān)心正確答案，而并沒有對錯誤的原因進行反思，忽視了解題過程.久而久之，隨著學(xué)習(xí)知識量、知識難度的增加，他們就更加難以系統(tǒng)、全面地掌握知識，因此也就出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理.

2.對基礎(chǔ)知識缺乏深入的了解

一部分高中生在小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識缺乏深入的了解，或許是從字面上囫圇吞棗般地理解了數(shù)學(xué)概念，沒有更進一步地認知，尤其是數(shù)學(xué)的計算能力，主要表現(xiàn)為：計算出錯率高、計算速度比較慢、計算方式不合理等等情況.因為有的學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識都沒有認真了解，那么在運用的過程中，自然就會產(chǎn)生很多低級錯誤.上述的種種情況，皆因?qū)W生多基礎(chǔ)知識缺乏深入了解，沒有掌握基本定律、概念而導(dǎo)致的.如此一來，在步入靈活性更大、難度更高的高中課程后，要從多角度分析解決問題，就會讓學(xué)生不扎實的基本功原形畢露，久而久之就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

3.缺乏端正的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度

進入了高中階段，同學(xué)們在生理上與心理上都發(fā)生了一定程度上的變化，邁向高中時期的學(xué)生年齡約為15歲，處于這一年齡階段的學(xué)生都是從具體向抽象的過渡期，再加上叛逆期的影響，會使得他們對于學(xué)習(xí)更加浮躁，因為很大一部分學(xué)生還沒學(xué)會如何處理這些變化，而且高中的課程非常緊湊，如此一來就認為學(xué)習(xí)不再是一件重要的事情，嚴重的就會演變成不想學(xué)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課提不起精神，想睡覺，作業(yè)隨便抄襲同學(xué)的應(yīng)付老師.除此之外，進入高中后測驗成為了日常便飯，有的學(xué)生可能每次考試成績波動大或落差大，打擊了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力，進而影響了其今后的學(xué)習(xí).

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂教學(xué)效率的幾點措施

1.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以設(shè)問為主，鼓勵學(xué)生勤于思考，提高其學(xué)習(xí)效率

為了能夠讓學(xué)生從多方位全面思考問題，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)困生，以此調(diào)動起其積極性，加強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而消除其抵觸心理，作為一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到一下幾點：第一，教會學(xué)生會思考、舉一反三；第二，充分激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于開動腦筋，進而把自己的知識量盡可能擴大，加強思維的深度.

2.把握教學(xué)關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是學(xué)習(xí)一切知識的動力，讓學(xué)生產(chǎn)生并樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課程目標.教師可以通過以下三種途徑把握教學(xué)關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生興趣：一、因材施教，平等看待.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師自身的吸引力是一大關(guān)鍵因素.也就是說教師與學(xué)生之間建立起的師生感情是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生感受到老師的熱情和關(guān)愛時，他們就會對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動力油然而生.可見，教師只有真心地平等對待每一名學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)水平，因材施教，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于提高他們的學(xué)習(xí)能力.二、運用數(shù)史，增強趣味.數(shù)學(xué)科學(xué)歷史之悠久，在我國學(xué)術(shù)上留下輝煌的記載.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍幌聰?shù)學(xué)歷史知識，利用數(shù)史增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識和了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，牢固掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.三、發(fā)揮教學(xué)用語的積極作用.高中數(shù)學(xué)是一門理解性較強學(xué)科，概念、原理和公式等知識點，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺.實踐證明，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果遠比學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生要高得多，也就是說，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，就會愿意主動積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也能得以明顯地提升.

3.讓數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)到生活化情境，提高應(yīng)用能力

現(xiàn)今，由于高中數(shù)學(xué)具有抽象性較強的一大特點，使得僅僅只有小部分高中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時，由于多數(shù)學(xué)生都有著認為數(shù)學(xué)在生活實踐中用處不大這樣一種思想，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大削減，而課堂教學(xué)效果也收到很大的影響.所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活息息相關(guān)的生活化情境，借此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以達到學(xué)生能夠靈活運用理論知識的目的.現(xiàn)在，電腦游戲被很多學(xué)生所喜歡，學(xué)生也會從電腦游戲中釋放學(xué)習(xí)的壓力，實質(zhì)上，在程序設(shè)計上電腦游戲都與數(shù)學(xué)知識有著一定的關(guān)聯(lián)，教師借此機會，恰當(dāng)利用計算機普及特點來進一步提高數(shù)學(xué)知識的生活化色彩.這樣一方面能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，另一方面，還能進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，一舉兩得，這樣可以使學(xué)生進一步從生活化和現(xiàn)實性的教學(xué)情境中體會到數(shù)學(xué)知識中的實用性，這有助于促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，提升課堂教學(xué)效率.

4.通過課堂提問，提高教學(xué)效率

在講授新知識的過程中，老師揭示知識具體的形成過程可以通過采用提問問題的這一形式來進行，這樣能夠讓學(xué)生對問題進行主動探究，并且這樣相對于教師直接講解教學(xué)效果也要遠遠優(yōu)勝.作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)之一，課堂提問能夠讓師生之間的互相交流得到有效的實現(xiàn)，并可以進一步增強學(xué)生的參與性，這也是一種能夠提高教學(xué)效率比較有效的方法.為了能夠使課堂提問發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用，教師在設(shè)計問題時應(yīng)重點對以下問題加以注意：首要的是掌握好問題的深度，因為教師如果僅僅提出比較淺顯的問題，勢必?zé)o法引起學(xué)生的興趣，而過于深奧的問題又會使學(xué)生很難明白，要使提問達到最佳效果，問題的設(shè)計必須具有一定的度，只有適當(dāng)深度的問題才能引起學(xué)生對知識認知方面的沖動，從而學(xué)生對問題探究的興趣，課堂教學(xué)效果隨之而有所提高；第二點，提問的次序很重要，在設(shè)計問題時，老師應(yīng)當(dāng)遵循課程的邏輯順序，同時兼顧學(xué)生當(dāng)前的知識水平及認識次序，循序漸進，由淺入深地提問才會收到預(yù)期的效果，若次序顛倒，這樣并不會提高教學(xué)效率，反而很有可能擾亂學(xué)生正常的思維順序，往往會收起反效果；第三點，提問的語言要具有啟發(fā)性.數(shù)學(xué)語言具有簡潔、嚴謹和形式符號化等特點，所以，教師在課堂提問時應(yīng)以這些特點為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認知特點，提煉最為準確和精煉的語言用于提問，為效果會更加顯著，可以使用符號應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)慕忉?第四點，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考時間，這說的是教師在課堂上對學(xué)生提出問題以后，應(yīng)適當(dāng)作出停頓，以給適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生思考問題，在學(xué)生回答完問題后，可適當(dāng)停頓數(shù)秒，這樣有可能引出其他學(xué)生對答案的補充，同時短暫的等待還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，所以在提問的時候，教師應(yīng)對此加以重視.

三、結(jié)束語

總而言之，提高課堂教學(xué)效率是每一個數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，教師要時時刻刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，并且教師在數(shù)學(xué)課堂講授的時候，要給予學(xué)困生特別的幫助，讓他們能夠重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，改變其過去落后的思想觀念，科學(xué)全面地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠收獲良好的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性.

【參考文獻】

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